څنګه چې د Colvid-19 ناروغي aptidicemic د هیواد د روغتونونو روغتونونو ته د کلینیک تدریس فعالیت ته ډیره پاملرنه پیل کړې. د درملو او زده کړې ادغام پیاوړي کول او د کلینیکي تدریس کیفیت او اغیزمنتوب او د کلینیکي تدریس او اغیزمنتوب او اغیزمنتیا ښه ننګونې د طبي زده کړې سره مخ دي. د اورتوپینډو ښوونې کې ستونزه د ناروغیو بیلابیل حالت لري، لوړ مسلکي توب او نسبتا د خلاص ځانګړتیاوې، کوم چې د طبي زده کونکو په نوښت، لیوالتیا او اغیزمنتوب اغیزه کوي. دې څیړنې د سي ډي هو پر بنسټ د فلیپ ټولګي ښوونې پلان رامینځته کړ طبي زده کړه د ټولګي زده کړه به ډیر اغیزمن او متمرکز وي.
پنځوس طبي زده کونکي چې د Tune 2017 کال د جون په میاشت کې د دریمې روغتون په اورتوپيديک څانګه کې یو ځل بشپړیدو، او 50 نرسنګ زده کونکي پکې شامل شول چې د Ele کال په جون کې د مداخلې په ګروپ کې سیالۍ بشپړه شوې. د مداخلې ګروپ د فلیپ شوي ټولګي ښوونې ماډل د سي ډي "مفهوم تصویب کړ، پداسې حال کې چې کنټرول ډلې د دودیز تدریسي ماډل تصویب کړ. د دې ریاست د عملي کارونو څخه د بشپړولو وروسته، د زده کونکو دوه ډلې د تیوري، عملیاتي مهارتونو، خپلواک زده کړې وړتیا او د انتقادي فکر کولو وړتیا باندې ارزول شوي. د ښوونکو دوه ډلو اته تنو اقدامات بشپړ کړل چې د څلور نرسنګي عملونو، د نورو نرسنګ د نرسنګ وړتیاوو ارزونه، او د کلینیکي تدریس د کیفیت یوه ارزونه.
د روزنې وروسته، کلینیکي تمرین کولو وړتیا، د خپلواکې فکر کولو وړتیا، تیورۍ ډلې د کنټرول ګروپ څخه د پام وړ لوړه وه (ټول p <0.05).
د سي ډي آی په اساس د ښوونې نمونه د نرسنګ د خپلواک زده کړې او جدي فکر کولو وړتیا هڅوي، ترڅو د عملي پوهې تحلیل او د زده کړې اغیزې ته وده ورکړي.
کلینیکل تعلیم د نرسرۍ زده کړې ترټولو مهم پړاو دی او د تیوریکي پوهې څخه تمرین ته لیږدونه لري. د کلینیکي زده کړې مؤثره زده کړې کولی شي د زده کونکو ماسټر مهارتونو نرسینګ سره مرسته وکړي، او مسلکي پوهه پیاوړې کړي، او د نرسینګ کولو عمل کولو وړتیا ته وده ورکړي. دا د طبي زده کونکو لپاره د مسلک رول لیږد وروستی مرحله هم ده [1]. په وروستیو کلونو کې، د کلینیکي تدریس ډیری څیړونکي د تعلیم پر اساس زده کړې (CBL) په اړه څیړنې ترسره کړي، او د اصلي مدیریت کچه (TBL)، د ټیم میشته زده کړې (TBL)، د ټیم میشته زده کړې (TBL)، د ټیم میشته زده کړه (TBL)، د ټیم میشته زده کړه (TBL)، د ټیم میشته زده کړه (TBL)، د ټیم میشته زده کړه (TBL)، د ټیم میشته زده کړه (TBL)، د ټیم میشته زده کړې، او د وضعیت سمول په کلینیکي تدریس کې زده کړې . . په هرصورت، د تدریس مختلف میتودونه خپلې ګټې او زیانونه د تیوری او عمل ادغام ته نه راځي [2].
"فلیپ طنز" د نوي زده کړې موډل ته اشاره کوي چیرې چې زده کونکي د ټولګي دمخه د بیلابیلو زده کړو موادو پلیټ فارم کاروي او په ټولګي کې د مختلف تعلیمي موادو مطالعه کوي پوښتنو ته ځواب ووایاست او شخصي شوي مرستې چمتو کړئ [3]. د امریکا نوي رسنۍ اتحاد ویلي چې د فلیپ طبق وخت د ټولګي دننه او بهر وخت په ټولګي کې تنظیم او زده کونکو ته د زده کونکو د زده کړې پریکړې لیږدوي [4]. د دې زده کړې موډل کې ارزښتناک وخت زده کونکو ته اجازه ورکوي ترڅو فعاله، د ستونزې پراساس زده کړه. ډیزوپنډی [5] په پیرامینیک تعلیم او ښوونې او ښوونې او ارزونې کې د فلیپ شوي ټولګي زده کړه کولی شي د زده کونکو زده کړې ته لیوالتیا او علمي فعالیت ته وده ورکړي او د ټولګي وخت کم کړي او د ټولګي وخت کم کړي او د میټاالل شوي ټولګي ته د پرتلاتي مقالې د تقسیماتي مقالې د څیړنې پایلې په مسلکي روغتیایی تعلیم کې د پام وړ غوره دی او د زده کونکو زده کړې ته وده ورکوي. ژونگ جی ای [7] د فلپټ مجازی ټولګي د تاثیراتو سره پرتله کوي او د فزیکي ټولګي هایبرډ زده کړې، او د آنلاین ښوونې کیفیت ښه کولی شي د زده کونکو رضایت ښه کړي او پوهه. نیول د پورتنۍ څیړنې پایلو پراساس، د نرسینګ تعلیم په برخه کې، ډیری عالمان د فلیپ طبقه د فلیپ مرحلې اغیزې او د نوي زده کړې خپلواکه وړتیا، او د ټولګي رضایت ښه کولو لپاره د فلیپ طبقه اغیزه مطالعه کولی شي.
له همدې امله، د تدریس نوي میتود سپړلو او رامینځته کولو لپاره یو بیړنۍ اړتیا لیدل کیږي چې زده کونکي به د سیستماتیک مسلکي پوهې جذب او پلي کولو کې مرسته وکړي او د خپلو کلینیکي تمرین کولو وړتیا او جامع کیفیت پلي کړي. CDIO (د مفکورې ډیزاین - عملیاتو) د انجینرۍ زده کړې ماډل د څلورو پوهنتونونو لخوا په سویډن کې د میمکیسوس انسټیټیوټ او د موضوعاتو د تاریخ انسټیټیوټونو کې رامینځته شوی. دا د انجینرۍ زده کړې پرمختللي ماډل دی چې د زده کونکو زده کونکو ته اجازه ورکوي چې په فعاله، لاسونو، او عضوي جوړښت کې وړتیاوې زده کړي او زده کړي. [8، 9]. د کور زده کړې په اړه، دا ماډل زده کونکو ته ډاډ ورکوي چې زده کونکو ته د پروژې په حمایه کولو، ډیزاین، او فعالیتونو په اړه چې د ستونزو حلولو وسیلې کې برخه واخلي. ډیری مطالعات ښودلې چې د سينیزتيکي عملياتي مهارتونو د ښه والي او طبي زده کړې د ښه والي لپاره مرسته کوي، د ښوونې او طبي زده کونکو ښه کولو، د معلوماتو اصلاحاتو ته وده ورکول او د تدریس میتودونو ته وده ورکولو کې رول لوبوي. دا په پراخه کچه د پلي شوي استعداد په روزنه کې کارول کیږي [10].
د نړیوال طبي موډل په بدلولو سره، د روغتیا لپاره د خلکو غوښتنې مخ په ډیریدو دي، کوم چې د طبي پرسونل مسؤلیت هم ډیریدو لامل شوی. د نرسانو وړتیا او کیفیت مستقیم د کلینیکي پاملرنې او ناروغ خوندیتوب کیفیت پورې اړه لري. په وروستي کلونو کې، د نرسنګ کارمندانو د کلینیکي وړتیاو پراختیا او ارزونه د نرسینګ په برخه کې یوه ګرم موضوع ګرځیدلې. له همدې امله، د طبي تعلیم څیړنې لپاره یو هدف، جامع، جامع، جامع میتود مهم دی. د منی کلینیکل ارزونې تمرین (مینی - CCX) د طبي زده کونکو د هراړخیز کلینیکي ظرفیتونو ارزولو لپاره میتود دی او په کور دننه د څو ملټي بشپړو تعلیم په ډګر کې کارول کیږي. دا په تدریجي ډول د نرسینګ په برخه کې څرګند شو [12، 13، 13].
ډیری مطالعات د CDIO د ماډل په کاریال کې ترسره شوي، د نرسینګ زده کړې او مینی - سیکس کې د ټولګي په کارولو سره ترسره شوي. وانګ بياي [14] د نرس - 19 نرسانو اړتیاوو لپاره د نرس ځانګړې روزنې ښه کولو په اړه د سي ډي د ډيون ماډل په اړه بحث وکړ. پروژې په ګوته کوي چې Condio د روزنې ماډل کاروي ترڅو د نرسینګ کارمندانو چمتو کولو لپاره د نرسینګ د روزنې مهارتونو مهارتونو او اړوند پوهې او د دوی هراړخیز پوهې ترلاسه کولو کې د نرسینګ د تولید لپاره غوره او اړوند پوهاوي ترلاسه کړي. پوهاوی لکه لیوو میی [15] د ټیم تدریسي میتود په کارولو سره د ټیم تدریس میتود په کارولو سره بحث وکړ چې په روزنیز ټولګیوال کې د فلیپ شوي ټولګي سره یوځای بحث شوی. پایلو وښودله چې دې زده کړې ماډل کولی شي د اورپوپیډیک نرسونو لومړني وړتیاو په مؤثره توګه ښه کړي. او د تیوریکي پوهې، ټیم کار کولو، جدي فکر، او علمي څیړنو پلي کول. لی رایاس او نور. [16] د نوي جراحي نرسونو معیاري روزنې کې د نرسنګ مینی سییکس کې د پرمختللي نرسینګ مینی سیکس د پرمختللي نرسینګ مینی سیکس کارولو اغیزه کولی شي د کلینیک تدریسي یا کار لینکونو کې د بشپړې ارزونې او کړنو پروسې ارزولو لپاره هغه. نرسان او د ریښتیني وخت نظریات چمتو کړئ. د ځان نظارت او ځان انعکاس پروسې له لارې، د نرسینګ د فعالیت ارزونې لومړني ټکي نوي شوي، د کلینیکي تدریس چاپیریال ښه شوی، او فلپ شوی دی د سي ډي دسکو مفکورې پراساس د ټولګي ترکیب ازموینه کیږي، مګر دا مهال د څیړنې راپور نشته. د ارتوپیډیک زده کونکو لپاره د زده کړې د منی - سییکس ارزونې موخې لپاره د منی - سیکس ارزونې ماډل پلي کول. لیکوال د اورتوپیدیک نرسینګ زده کونکو لپاره د روزنې کورسونو پراختیا ته د سي ډي آی ټویټ ماډل پلي کړ، چې د سي ډي هو مفکورې پراساس فلیپ شوي ټولګی جوړ کړی او د درې اړخ زده کړې زده کړې موډل پلي کولو لپاره یې د مینی سییکس ارزونې نمونې جوړې کړې. پوهه او وړتیاوې، او د تدریس د کیفیت ښه کولو کې مرسته وکړه. په دوامداره توګه پرمختګ په تدلیمینو کې د تدریس پراساس زده کړې لپاره اساس چمتو کوي.
د کورس د پلي کولو اسانتیا لپاره، د نمونې نمونې میتود د 2017 او 2018 څخه د نرسنګ زده کونکو ته د نټر بصنایی زده کونکو ته تمرین کوي. څنګه چې په هره کچه 52 زده کونکي شتون لري، د نمونې اندازه به 104 وي. څلور زده کونکي د بشپړ کلینیکي عمل کې برخه نه درلوده. د کنټرول ګروپ کې 50 نرسنګ زده کونکي شامل وو چې د 2017 کال د جون په میاشت کې د لوی روغتون او 44 میرمنو په ورته څانګه کې د روزنې بشپړولو کې یو انلاین بشپړ کړی، څوک چې ورته ورته څانګه بشپړ کړي د اکتوبر په جون کې. د مداخلې ګروپ کې 50 طبي زده کونکي شاملې وې، پشمول 8 سړي او 42 میرمنې 21 (21.45 5.37) کاله. ټولو موضوعاتو ته خبر ورکړ. د شمولیت معیارونه: (1) د اورتوپيډیک طبي اتصر زده کونکو د لیسانس سند سره. ()) پدې څیړنه کې د خبرتیا رضایت او داوطلبي ګډون. د شراکت معیارونه: هغه اشخاص: څوک چې د کلینیکي عمل کې په بشپړ ډول برخه اخیستلو توان نلري. د طبي زده کړې زده کونکو په عمومي معلوماتو کې د احصایوي پلوه د پام وړ توپیر شتون نلري (P 0.05) او د پرتلې وړ دي.
دواړو ډلو د 4 اونیو کلینیکي انټرنیټ اتصال بشپړ کړ، د ټولو کورسونو زده کونکو د اورتوپیدیک په څانګه کې بشپړ شوي. د مشاهدې په جریان کې، په هره ډله کې د طبي زده کونکو، 5 زده کونکو په ټولیزه توګه 10 ډلې وې. روزنه د نرسینګ زده کونکو لپاره د ATERSIPHER برنامې سره سم ترسره کیږي، پشمول تیوریکي او تخنیکي برخې. په دواړو ډلو کې ښوونکي ورته وړتیا لري، او د نرس ښوونکی د تدریس کیفیت د نظارت کولو مسؤلیت لري.
د کنټرول ګروپ د دودیزو تدریس میتودونه کارولی. د ښوونځي د لومړۍ اونۍ په جریان کې، ټولګیو د دوشنبې په ورځ پیل کیږي. ښوونکو د سه شنبې او چهارشنبه په ورځ تیوري ښوونه کوي، او د پنجشنبې او جمعې په ورځ په عملیاتي روزنه تمرکز کوي. له دوهم څخه څلورم اونۍ پورې، د هر پوهنځي هر غړی د طبي زده کړې مسؤل دی چې په ریاست کې وختونه په ریاست کې. په څلورمه اونۍ کې، ارزونې به د کورس پای ته رسیدو څخه درې ورځې وړاندې بشپړې شي.
لکه څنګه چې مخکې یادونه وشوه، لیکوال د سي ډي د مفکورې پراساس فلپ شوي د ټولګي تدریس میتود غوره کوي.
د روزنې لومړۍ اونۍ د کنټرول ګروپ کې ورته ده. د اورتوپيډیک پروفیوټریټ روزنې له څلورو څخه دوه اونۍ د فلیپ شوي ټولګي درسي پلان څخه د 46 ساعتونو لپاره د CDIO مفکورې پراساس کاروي. د نظریاتو او ډیزاین برخه په دویمه اونۍ کې بشپړې شوې او د پلي کولو برخه په دریمه اونۍ کې بشپړه شوې ده. جراحي په څلورم اونۍ کې بشپړ شو، او ارزونه او ارزونه او ارزونه یې د خارجیدو درې ورځې وړاندې بشپړه شوې وه. د ځانګړي ټولګي وخت د توزیع لپاره جدول 1 وګورئ.
د تدریس ټیم، چې 1 لوړ پوړي نرس، 8 اورتوپیک پوهنځی او 1 غیر ارتوپیدیک سی ډي آی د نرسنګ کارګر رامینځته شوی. رییس نرس د ښوونې او روزنې ټیم غړي چمتو کوي چې د سي ډي آی ایکو تعلیم ورکشاپ لارښود او د کارپوهانو ځانګړي میتودونه او په هر وخت کې د پلي کولو ځانګړي میتودونه (لږترلږه 20 ساعته) د پیچلي انتقالو تدریسي مسلو په اړه د کارپوهانو سره د حل غوښتنه کوي، او په هر وخت کې د پلي کولو ځانګړي میتودونه (لږترلږه 20 ساعته) . پوهنځی د زده کړې موخې ټاکنه، د نصاب اداره اداره کوي، په دوامداره توګه درسونه چمتو کوي چې د لوی نرسینګ اړتیاو او د استوګنې برنامې سره سم.
د ATTERTERTAT برنامې په وینا، د CDIO استعداد روزنیز پروګرام او معیارونو زده کړې ځانګړتیاوې په توګه، د نرسنګ د زده کړې ځانګړتیاوې په دریو اړخونو کې تنظیم شوي، په هغه ډول: د پوهې موخې (لومړني برخه اخیستل پوهه)، د مسلکي پوهه او اړوند سیسټم پروسې، لومړني مسلکي مهارتونه او د خپلواک زده کړې وړتیاوې او د کیفیت معیاري ارزښتونه او د انسانیت مسلکي ارزښتونو او د انسانیتي پاملرنې روحیه کول نور.). .). د پوهې اهداف د سي ډي آی این د تخنیکي پوهې او د سي ډي آی مسلکي وړتیاو او کیفیت اهدافو سره د ندایی مهارتونو او اړیکو څخه د نرم مهارتونو او اړیکو څخه مساوي دي.
د دوه پړاوونو وروسته، د ښوونې او روزنې ټیم په فرهنګ مفهوم کې روزنه په څلورو مرحلو کې د روزنې تمرین کولو په پلان بحث وکړ او اهداف او ډیزاین یې وټاکه، لکه څنګه چې په جدول 1 کې ښودل شوي.
په ارتوپیدیک ناروغیو کې د نرسینګ کار تحلیل وروسته، ښوونکی د عام او عام ارتوپيډو ناروغیو پیښو پیژندلی. راځئ چې د مثال په توګه د نښو ډیسکونو نشی سره ناروغانو لپاره د درملنې پلان واخلو: ناروغ ژانګ میکو (د وزن 806 سانتي متره، وزن 177 سانتي متره شکایت وکړ ترڅو په کی left ټیټ پورونو کې د بې حسي او درد سره مرسته وشي 2 میاشتې "او په خارج بستر کلینیک کې بستر شوی و. د ناروغ په توګه د ناروغ په توګه: مهرباني وکړئ په سیستماتیک ډول د ناروغ تاریخ څخه وپوښتئ چې تاسو ترلاسه کړی دی او معلوم یې کړئ چې ناروغ ته څه پیښیږي؛ (2) د وضعیت پراساس اساسی سروې او مسلکي څېمات میتودونه غوره کړئ او د سروې پوښتنې وړاندیز کوي چې نورې ارزونې ته اړتیا لري؛ ()) د نرسنګ تشخیص ترسره کړئ. پدې حالت کې، دا اړینه ده چې د قضیې لټون ډیټابیس یوځای کړئ. په ناروغ پورې اړوند د نرسنګ مداخلې په هدف. ()) د ناروغ مدیریت په مدیریت، او همدارنګه د ناروغ تعقیبو او مینځپانګې اوسني میتودونه او مینځپانګې او د ناروغانو اوسني میتودونو او مینځپانګې او مینځپانګې او مینځپانګې او د ناروغانو اوسني میتودونه او مینځپانګې او د ناروغانو اوسني میتودونه او مینځپانګه د خارج کیدو وروسته تعقیبوي. د زده کونکي کیسې او دنده د ټولګي دوه ورځې دمخه دوه ورځې دمخه لیست کوي. د دې قضیې لپاره د دندې لیست په لاندې ډول دی: (1) د ربراليفورټ بھارفینز خپرونو په اړه د تیورۍ پوهه بیاکتنه او تقسیموي ()) د هدفي پاملرنې پلان چمتو کړئ؛ ()) دا قضیه د کلینیکي کار پراساس رامینځته کړئ او د شرایطو پلي کولو لپاره د پایلو پلي کولو دوه اصلي صحي دي چې د تدریس پروژې سمولو دوه اصلي سناری دي. نرسنګ زده کونکي په خپلواکه توګه د تمرین پوښتنو سره د کورس مینځپانګې ته کتنه کوي، اړوند ادبیات او ډیټابیسونه، د CECTT ګروپ ته ننوتل او د ځان مطالعې دندې بشپړوي.
زده کونکي په آزاده توګه ډلې تشکیلوي، او ډله د ډلې رهبر ټاکي څوک چې د کار ویش او جوړولو مسؤلیت لري. مخکینی ټیم مخکښ د څلور مینځپانګې د خپرولو مسؤلیت لري: د قضیې سرحدي، د N ټیم هرډول پوهه او د ناروغۍ پورې اړوند پوهه. د انٹرنشپ په جریان کې، زده کونکي د قضیې ستونزې حل کولو، د ټیم د ستونزو حل کولو، د ټیم د ستونزو حلولو، د ټیم د ستونزو حلولو، ترسره کولو لپاره د دوی خالي وخت کاروي. د پروژې په پراختیا کې، ښوونکي د ټیم مشر په ګمارلو کې مرسته کوي ترڅو اړونده پوهه، وښیې او د نرسنګ زده کونکو سره مرسته وکړي چې ډیزاین او تولید باندې د کیریر پورې اړوند پوهه همغږي کړي. د هر ماډل په اړه پوهه ترلاسه کړئ. د دې څیړنې ګروپ ننګونې او کلیدي ټکي تحلیل شوي او چمتو شوي، او د څیړنې ډلې د سناریو ماډلینګ پلي کولو لپاره پلي کیدونکی پلان پلي شوی و. د دې مرحلې په جریان کې، ښوونکي د نرسینګ په اړه لاریونونه تنظیموي.
زده کونکي په کوچنیو ډلو کې کار کوي ترڅو پروژې وړاندې کړي. د راپور په تعقیب، د ډلې غړو او د پوهنځیو غړو غړو بحث او د راپور ورکولو په ډله کې د نرسینګ پاملرنې پلان ته وده ورکولو لپاره. د ټیم مشر د ټیم غړي هڅوي چې د اړتیا ټولې پروسې ته رسم کړي، او د تیوریکي پوهې کچې ته د دوی تحلیلي بدلونونه سپړوي، او د انتقالي عامې پوهاوي جوړولو مهارتونو ته وده ورکوي. ټول مینځپانګې چې باید د تخصصي ناروغیو په وده کې بشپړ شي د ښوونکو تر طرحې بشپړې شي. د ښوونکو نظریات او لارښود
د هرې ډلې ارزولو وروسته، ښوونکی نظریات ورکړل شوي او د مینځپانګې اداره کې د هر ګروپ غړي او ضعفونه د زده کړې زده کونکو پوهه وده کوي او په دوامداره توګه د زده کړې زده کونکو پوهه ښه کول او د مهارتونو پروسه په دوامداره توګه د اوسني زده کړې مینځپانګې باندې د نرسینګ زده کونکو پوهه ښه کولو لپاره یادونه کوي. ښوونکو د ښوونې او روزنې کیفیت تحلیل او د نرسینګ زده کونکو ارزونو او درسي ارزونو پراساس کورسونه ګړندي کړئ.
نرسنګ زده کونکي د عملي روزنې وروسته تیوریکي او عملي ازموینې اخلي. د مداخلې لپاره تیوریکي پوښتنې د ښوونکي لخوا غوښتنه کیږي. د مداخلې پا papers ې په دوه ډلو ویشل شوي (A او B)، او یوه ډله په تصادفي ډول مداخله ده. د مداخلې پوښتنې په دوه برخو ویشل شوي: د مسلکي نظري پوهه او د قضیې تحلیل، د 100 ټکو مجموعي نمرې لپاره هر یو ارزښت لري. زده کونکي، کله چې د نرسینګ مهارتونو ارزونه وکړي، په تصادفي ډول د آکسیجور ټپ تخنیک، د CPM د ګډې بیا رغونې ماشین کارولو تخنیک، تخنیک، تخنیک. نمره 100 ټکي دي.
په څلور اونۍ کې، د زده کړې خپلواکه ارزونې به د کورس پای ته رسیدو څخه درې ورځې دمخه درې ورځې دمخه وارزول شي. د روزنیز ظرفیت لخوا رامینځته شوی چې د ژیګ ژیان لخوا رامینځته شوی وړتیا لپاره د زده کړې وړتیا [18] کارول شوې وه، پشمول د زده کړې هڅونې (5 توکي)، 11 توکي)، او د معلوماتو سواد (6 توکو) . هر توکي د 5 ټکو ډیل ټریټر پیمانه د "په بشپړ ډول شتون" کې ندي. . د کروبچ الفا کوایف د اندازې موثر دی.
په څلورمه اونۍ کې، د پام وړ د وړتیا درجه ورکولو کچه له خارجیدو درې ورځې دمخه ارزول شوې. د انتقادي فکر کولو وړتیا اړتیاودو موضوع چینايي نسخه د مرسي قیر کورونو کارول شوې وه. دا اوه ابعاد لري: د حقیقت کشف کول، خلاص فکر، د تحلیلي وړتیا او تنظیم کولو وړتیا، په هر اړخ کې د 10 توکو سره. د 6 ټکي پیمانه د "په کلکه موافقت" کولو "په ترتیب سره" له 1 څخه تر 6 پورې موافقه "څخه کارول کیږي. منفي بیانات برعکس دي د کرامچوم
په څلورم اونۍ کې، د کلینیکي وړتیا ارزونې به د خارج کیدو درې ورځې دمخه درې ورځې وړاندې ترسره شي. په دې مطالعه کې د مینی سیرک پیمانه کارول شوي د منی کلاسیک څخه تطبیق شوی [20] د منی سومکس پراساس، او ناکامي له 1 څخه تر 3 ټکو پورې ټاکل شوې. اړتیاوې، 4-6 ټکي ملاقات کوي، د ښه شیانو لپاره 7-9 ټکي. طبي زده کونکي د ځانګړي انٹنوشپ بشپړولو وروسته خپله روزنه بشپړه کوي. د کرونبچ الفا کوایف د دې کچې څخه د دې کچې څخه حفره ده او د سلسلو نیمایي اعتبار 0.842 دی، ښه اعتبار یې په ګوته کوي.
په څلورمه اونۍ کې، یوه ورځ دمخه، د ښوونکو او زده کونکو ترکیب او د تدریس د کیفیت یوه ارزونه ترسره شوې. د ښوونې او روزنې کیفیت ارزونې فورمه د ژو ټون ټانګ [21) لخوا رامینځته شوې او پنځه اړخونه: د ښوونې چلند، د مینځپانګې چمتو کول، او ښوونه کول. میتودونه، د روزنې او ځانګړتیاو اغیزې. د 5 ټکو ډیمارټ پیمانه کارول شوی و. نمره لوړ، د تدریس کیفیت غوره دی. د ځانګړي انٹرنشپ بشپړولو وروسته بشپړ شو. پوښتنلیک د کرامروبچ سره د کیروبچ له الفبا سره ښه اعتبار لري.
معلومات د SPS 21.0 احصایوي سافټویر کارولو تحلیل شوي. د اندازه کولو ارقام د پام وړ معیاري انحراف په توګه څرګند شوي \ ((\ توهيع لومړی وزیر S \) او د مداخلې ډلې ډلې د ډلو ترمینځ د پرتله کولو لپاره کارول کیږي. د شمېرنې شمیره د شمیرو شمیره (٪) په توګه ښودل شوي او د Chi مربع یا بخار درست مداخلې په کارولو سره ښودل شوي. د p ارزښت <0.05 د احصایوي پلوه د پام وړ توپیر په ګوته کوي.
د نرس داخلي د تیوریکي او عملیاتي ګډونوالو پرتله کولو پرتله کول په جدول 2 کې ښودل شوي.
د نرس داخلي د دوه ډلو د خپلواک زده کړې او انتقادي وړتیاو پرتله کول په 3 جدول کې ښودل شوي.
د نرس د دوه ډلو ترمینځ د کلینیکي تمرین وړ وړ وړتیاو ارزونې پرتله کول. د مداخلې ګروپ کلینیکي نرسنګ عمل د کنټرول ګروپ کې د پام وړ ښه و، او توپیر د احصاطي پلوه د پام وړ و لکه په جدول 4 کې ښودل شوي.
The results of assessing the teaching quality of the two groups showed that the total teaching quality score of the control group was 90.08 ± 2.34 points, and the total teaching quality score of the intervention group was 96.34 ± 2.16 points. توپیر د احصاطي پلوه مهم و. (T = - 13.900، P <0.001).
د درملو پراختیا او پرمختګ د طبي استعداد کافي کار ته اړتیا لري. که څه هم ډیری د نقاشۍ او د سیمال د روزنې میتود شتون لري، دوی نشي کولی د ناروغیو درملنه او د ژوند درملنې لپاره د راتلونکي طبي استعداد له وړتیا سره مستقیم وي. څنګه چې د Colvid-19 ناروغي aptideic، دغه هیواد د پوهنتون روغتونونو [22] کلینیکي ګټې اخیستنې فعالیت ته ډیر پام ورکړ. د درملو او زده کړې ادغام پیاوړي کول او د کلینیکي تدریس کیفیت او اغیزمنتوب او د کلینیکي تدریس او اغیزمنتوب او اغیزمنتیا ښه ننګونې د طبي زده کړې سره مخ دي. د اورتوډو ښوونې په مختلفو مسلکي توبونو، لوړې مسلکي توب او نسبتا د خلاص ځانګړتیاو ستونزه ده، کوم چې د طبي زده کونکو زده کړې او زده کړې د زده کړې وړتیا لري [23].
د سي ډي آی آی د زده کړې مینځپانګې، زده کړې او عمل سره د زده کړې مینځپانګې سره د زده کړې مینځپانګې سره د زده کړې مینځپانګې سره د زده کړې مینځپانګې مدغموي. دا د درسي خونو جوړښت او د نرسنګ زده کونکي د تدریس زده کونکي د تدریس اساس ته بدلوي. د تعلیمي پروسې په جریان کې، ښوونکي د نرسینګ نرسنګ کې مرسته کوي چې په ځانګړو قضیو کې د پیچلي نرسنګ مسلو په اړه اړوند معلومات لاسرسی لري [24]. څیړنې ښیې چې سي ډي آی د دندې پرمختګ او کلینیکي تدریس فعالیتونه شامل دي. دا پروژه مفصښت لارښود چمتو کوي، د معيوبي زده کړو د کاري مهارتونو له پراختیا سره د مسلکي پوهې ادغام کېدستي ستونزې لري، چې د خپلواکۍ پرمهال د لارښود لپاره هم ګټور دی زده کړه - د دې څیړنې پایلې ښیې چې د 4 اونیو روزنې وروسته، د خپلواک زده کړې او انتقالي فکرونو مسایلو په پرتله د پام وړ لوړ زده کونکي د کنټرول ډلې (دواړه P <0.001) کې د پام وړ لوړ و. دا د SDIO اغیزې باندې د فین ژیاوی کولو د مطالعې پایلو سره مطابقت لري ځکه چې د CBLI تدریس سره د زده کړې په تعلیم کې ګډ شوی [25]. د روزنې دا میتود کولی شي د زده کونکو انتقادي فکر او خپلواک زده کړې مستثاني ښه کړي. د نظریې د مرحلې په جریان کې، ښوونکي لومړی د ټولګي زده کونکو سره په ټولګي کې د نرسنګ زده کونکو سره ستونزې لري. نرسنګ زده کونکو بیا په خپلواکه توګه د کوچني لیکچر د ویډیوګانو له لارې اړوند معلومات مطالعه کړي او په فعاله توکو سره د اورتوپیدیک نرسینګ مسلک ته په اړه د دوی پوهې ته اړتیا لري. د ډیزاین پروسې په جریان کې، نرسنګ زده کونکي د ټیم کار کوي او د ډله ایزو بحثونو له لارې د انتقادي فکایت مهارتونه، د پوهنځي لخوا لارښوونه کوي او د قضیې مطالعې کاروي. د پلي کونکو مرحلې په جریان کې، ښوونکو ته د واقعي ژوند د ناروغیو د ناروغۍ د ناروغۍ د ناروغۍ د ناروغۍ د ناروغیو د ناروغیو د څارنې څرنګوالي ته پاملرنه کول او د نرسینګ په کارونو کې ستونزې کشف کول. په ورته وخت کې، د ریښتیني قضیو په تدریس کولو سره، نرسول زده کونکي کولی شي د متقابل پاملرنې مهم ټکي زده کړي او پوسټ پروپولیک ټکي به په روښانه ډول پوه شي چې د ناروغانو د تقاطاراتو ټولې برخې دي. په عملیاتي برخه کې، ښوونکي د طبي زده کونکو د ماسټر توجیه او مهارتونو کې مرسته کوي. په دې کولو کې، دوی زده کوي چې په ریښتیني قضیو کې شرایطو کې د بدلونونو مشاهده وکړي، ترڅو د احتمالي پیچلتیاو په اړه فکر وکړي، او نه د طبي زده کونکو سره مرسته وکړي. د رغونې او پلي کیدو پروسه د برنامو مینځپانګه جوړه کوي. پدې همکارۍ، متقابل او تجربه لرو زده کړې پروسه، د زده کړې زده کونکي د ځان لارښود زده کړې وړتیا او لیوالتیا د ښه تحرک شوې او د دوی د انتقادي فکر کولو مهارتونه ښه شوي دي. څیړونکو د ډیزاین فکر کولو (DT) - د ډیزاین - ډیزاین - پلي کولو (CDIO)) د زده کونکو علمي کاري فعالیت او د پایلو ښودلو لپاره د انجینري ډیزاین کورسونو معرفي کولو لپاره وړاندیز کوي. د زده کونکو علمي فعالیت او د کمپیوټر علمي فعالیت او د حساب ورکونې وړتیاوې د پام وړ وده کوي [26] دي.
دا مطالعه د زده کونکو د زده کونکو نرسنګ سره مرسته کوي ترڅو په ټول پروسه کې په ټوله پروسه کې برخه واخلي ترڅو د پوښتنې په اساس په ټوله پروسه کې برخه واخلي. کلینیکي حالات رامینځته شوي. بیا تمرکز بیا د ډلې همکارۍ او خپلواک فکر کې دی، زده کونکي د ځواب ویلو لپاره بشپړوي، زده کونکي د ستونزو، ډیټا راټولولو، سناریو تمرینونه، او په نهایت کې تمرینونه. د مطالعې پایلو وښودله چې د نظري پوهې او عملیاتي مهارتونو ارزونې په برخه کې د مختلفو زده کونکو څخه د کنټرول ګروپ څخه غوره وې، او توپیر د احصائیې له پلوه د پام وړ و دا د دې حقیقت سره مطابقت لري چې د مداخلې ډلې طبي زده کونکي د نظريکي پوهې او عملیاتي مهارتونو ارزونې ته ښه پایلې درلودې. د کنټرول ګروپ سره پرتله کول، توپیر د احصاطي پلوه د پام وړ و (P <0.001). د اړونده څیړنې پایلو سره یوځای شوی. [27، 28]. د تحلیل لامل دا دی چې د سي ډي د خبرتیا پوائنټونه د ناروغۍ ډیریدونکي نرخونه غوره کوي، او دوهم، د پروژې تنظیماتو پیچلتیا د اساسینې سره سمون لري. پدې ماډل کې، وروسته له دې چې زده کونکي عملي منځګړیتوب بشپړ کړي، دوی د اړتیا سره سم د پروژې کاري کتاب بشپړوي، او د ډلې غړو سره د دندې سره سمون لري ترڅو د زده کړې مینځپانګه ډوز کړي او نوي پوهه او زده کړې ترکیب کړي. زوړ پوهه په نوې لاره کې. د پوهې مداخلې وده کوي.
دا څیړنه ښیې چې د سي ډي د کلینیک زده کړې موسم په کارولو سره، د مداخلې ډلې د کنټرول ګروپونو، د نرسنګ مداخلو، او نرسینګ پاملرنه پلي کول غوره وې. پایلې. او بشری پاملرنه. سربیره پردې، د دواړو ډلو ترمینځ په هر پیرامیټر کې د احصایوي پلوه د پام وړ توپیرونه (0.00 0.05)، چې د هانګیون پایلو سره ورته و [29]. ژوه ټونګ [21] د مفصلونو د ډیزاین شوي ښوونې په کلینیکي عمل کې د مفکورې - ډیزاین-عملیاتو ماډل مطالعه کولو باندې زده کړه، او په تجربوي ګروپ کې زده کونکي یې د کلیمو کلینیک تمرینات کاروي. د نرسینګ په پروسه کې د تدریس میتود، بشري حقونه اته پیرامیټونه، لکه د نرسنګ ظرفیت او ظالمانه دي، د نرسنګ زده کونکو د خلکو په پرتله د پام وړ غوره دي چې د دودیزو تدریس میتودونو کار کوي. دا ممکن د زده کړې پروسې کې وي، د نرسنګ زده کونکي نور په غیر متضر ډول پوهه نه مني، مګر خپل وړتیاوې کاروي. په مختلفو لارو پوهه ترلاسه کړئ. د ټیم غړي د دوی د ټیم روحیه په بشپړ ډول خلاصوي، او په مکرر ډول راپور، تحلیل، تحلیل او د اوسني کلینیکي مسلو په اړه بحث کوي. د دوی معلومات له سطحي څخه ژور ته وده ورکوي، د د مخنیوي تحلیل ځانګړي مینځپانګې ته ډیر پام کوي. روغتیایی ستونزې، د نرسنګ اهدافو رامینځته کول او د نرسینګ مداخلو امکانات. پوهنځي چمتو کول لارښود او لاریون چمتو کوي د ادراک - له تجربو غبرګونونو څخه رامینځته کول، د نرسینګ زده کونکو د وړاندې کولو وړ وړتیاو ته وده ورکول، او په دوامداره توګه د زده کونکي کلینیکي تمرین ته وده ورکوي. . . وړتیا. د تیوري څخه تر تمرین پورې د پوهیدو وړتیا، د پوهې فضل کول.
د CDIS-پراساس د کلینیکي زده کړې برنامې پلي کول د کلینیکي تعلیم کیفیت ته وده ورکوي. د Ding Jinxia د څیړنې پایلې [30] او نور ښیې چې د مختلفو اړخونو لکه د زده کړې هڅونې، خپلواک زده کړې وړتیا، او مؤثره ښوونه سلوک. پدې څیړنه کې، د کلنۍ کلینیک کلینیکیکل ښوونې په پراختیا سره، کلینیکي ښوونکي مسلکي روزنه، د ښوونې تازه مفهتونه ترلاسه کړي. دوهم، دا د کلینیک تدریس مثالونه بډایه کوي او د زړه د زده کړې موسم د ښوونې او روزنې نمونې او دندې منعکس کوي. هر لیکنه وروسته د هر لیکنې وروسته د پخوانیو ښوونکو ته وده ورکول، کلینیکي ښوونکي هڅوي، په حقیقت کې د مصیبت زده کړې ته اړتیا لري، او د کلینیکي تدریس کیفیت ښه کوي. پایلو وښودله چې د مداخلې ډلې کې د کلینیکي ښوونکو زده کونکي کیفیت د دې په پرتله ښه و، کوم چې د زینګګ هییانانګ []] لخوا د مطالعې پایلو سره ورته و.
که څه هم د دې مطالعې پایلې د کلینیکي تدریسي لپاره ارزښت لري، زموږ مطالعې لاهم محدودیتونه لري. لومړی، د اسانتیا نمونې کارول ممکن د دې موندنو عمومي توپیر محدود کړي، او زموږ نمونه د دریم دریم پاملرنې روغتون پورې محدود وه. دوهم، د روزنې وخت یوازې په 4 اونیو کې دی، او نرس ټرینونه ډیر وخت ته اړتیا لري ترڅو د فکر انتقالي مهارتونو رامینځته کولو لپاره ډیر وخت ته اړتیا ولري. دریم، پدې مطالعه کې، په مینی - شورا کې کارول شوي ناروغان د روزنې پرته اصلي ناروغان و، او د روزنې نرسانو 'د کورس فعالیت کیفیت ممکن ناروغ له ناروغ څخه توپیر ولري. دا هغه اصلي مسلې دي چې د دې مطالعې پایلې محدودوي. راتلونکې څیړنه باید د نمونې اندازې پراخه کړي، د کلینیکي ښوونکو روزنه، او د قضیو مطالعاتو پرمختیا لپاره معیارونه متحد کړي. د لېدو مطالعې ته اړتیا ده ترڅو تحقیق وکړي چې ایا د سي ډي د مفکورې پراساس فلیپ شوي ټولګی کولی شي په اوږد مهاله کې د طبي زده کونکو جامع وړتیا ته وده ورکړي.
دې څیړنې د اورتوپیدیک نرسینګ زده کونکو لپاره ډیزاین ډے سي ډي آی ډي آی ډي Incom ماډل رامینځته کړ، د CDOOO مفکورې پراساس فلیک شوی ټولګی جوړ کړ او د مینی سییکس ارزونې موډل سره جوړ شوی ټولګی جوړ کړ. پایلې ښیې چې د سي ډي د سوکالۍ پراساس فلیپ شوي ټولګی یوازې د کلینیکي ښوونې کیفیت ته وده ورکوي، مګر د زده کونکو خپلواکه زده کړې وړتیا، او کلینیکي تمرین کولو وړتیا ته هم وده ورکوي. د تدریسي لیکو په پرتله دا تدریسي میتود خورا معتبر او مؤثر دی. دا دې نتیجې کیدی شي چې پایلې ممکن د طبي زده کړې لپاره اغیزه ولري. د ټوټې شوي ټولګي پراساس، د سي ډي د ویډیو مفکورې پراساس، په ښوونه او روزنه او عملي فعالیتونه تمرکز کوي او د مسلکي پوهې ادغام د کلینیکي کار زده کونکو ته نږدې یوځای کوي. د زده کونکو چمتو کولو اهمیت درلود ترڅو په فعاله توګه زده کړې او عمل کې برخه واخلي، او وړاندیز کیږي چې ټولې برخې په طبي تعلیم کې د کلینیکي زده کړې ماډل ولري. دا چلند د نوښتګر، زده کونکو متمرکز چلند په توګه روزل کیدی شي چې کلینیکي تدریس ته اړتیا لري. سربیره پردې، موندنې به پالیسي جوړوونکو او ساینس پوهانو لپاره خورا ګټور وي کله چې د طبي زده کړې ښه والي لپاره ستراتیژیانې ته وده ورکړي.
ډیټاسیټس کارول شوي او / یا د اوسني مطالعې په جریان کې تحلیل شوی د مناسب لیکوال حق څخه په مناسب شوي لیکوال شتون لري.
چارلس ایس، ګفني الف، د شواهدو پر بنسټ درمل شوي درمل: ساینسي درس یا مذهبي تبلیغات؟ جی د کلینیکي تمرین ارزونه. 2011؛ 17 (4): 597-605.
یا زینزین ایل، هو یوزوه نغن. زما په هیواد کې د ښوونې میتودونو د تدریس میتودونو دننه کورسونو کې د ادبیاتو څیړنه [J J] د طبي زده کړې ژورنال. 2020؛ 40 (2): 97-102.
وانکا A، وانکا س، والکا o. د غاښونو زده کړه 2020؛ 24 (2): 213-26.
د us Kf، Luo kk د فلیپ شوي ټولګي زده کونکي د روغتیا مسلکونو کې زده کړې ته وده ورکوي: د میټا تحلیل. د BMC طبي تعلیم. 2018؛ 18 (1): 38.
دهګانزادی S، جعفراجي F. د دودیزو توکیو تاثیرات او د نرسنګ زده کونکو د انتقالې تنازیو کې د فلیپ شوي ټولګي پرتله کول: یوه نیمه تجربه لرونکی څیړنیز او]. نن ورځ د نرسینګ ښوونه. 2018؛ 71: 151-6.
د us Kf، Luo kk د فلیپ شوي ټولګي زده کونکي د روغتیا مسلکونو کې زده کړې ته وده ورکوي: د میټا تحلیل. د BMC طبي تعلیم. 2018؛ 18 (1): 1-12.
ژونگ ج، LI Z، هو X، او نور. د Mbbs د مینځنۍ زده کونکو زده کونکو پرتله کولو پرتله کول چې د فزیکي ټولګیو او فلیپ شوي مجازی ټولګیو کې د هسټولوژي تمرین کوي. د BMC طبي تعلیم. 2022؛ 22795. https://di.org/10.1186/129090909-022-022-022-0274-4.
د چین په چین کې د ډاییویو کورسونو لپاره د مسلکي توب او تویوکس کورسونو لپاره د ژين y، ژی ایکس ایکس. د مسلکي توب او اخلاق کورسونو لپاره ډیزاین او پراختیا. د ساینس او انجینري اخلاق. 2015؛ 21 (5): 1381-9.
زینګ ct، د IN KS. د سي ډي د اصولو پر بنسټ د صنایعو مشخص ډول ډیزاین ډیزاین کورسونو پراختیا او ارزونه [J] د انجینرۍ تعلیم نړیوالې ژورنال. 2019؛ 35 (5): 1526-39.
ژیګ لنوهه، Lu زحونگ، د نریضې چینایی ژورنال 2015؛ 50 (8): 970-4.
نورني جاد، خالي LL، ډفي FD، او نور. مینی - سیکس: د کلینیکي مهارتونو ارزولو لپاره میتود. انټرنیټ ډاکټر 2003؛ 138 (6): 476-81.
د پوسټ وخت: فبروري - 24-2024