د COVID-19 ناروغۍ راهیسې ، هیواد د پوهنتون روغتونونو کلینیکي تدریسي فعالیت ته ډیره پاملرنه پیل کړې.د طب او ښوونې او روزنې د ادغام پیاوړتیا او د کلینیکي تدریس کیفیت او اغیزمنتوب ته وده ورکول د طبي زده کړو په وړاندې لوی ننګونې دي.د ارتوپيډيکس د تدريس مشکل د ناروغيو په پراخ ډول، لوړ مسلکيتوب او نسبتاً لنډو ځانګړتياوو کې پروت دی، چې د طبي زده کوونکو د تدريس نوښت، لېوالتيا او اغېزمنتوب اغېزمن کوي.دې مطالعې د CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) مفکورې پراساس د درسي ټولګي یو فلیپ شوی پلان رامینځته کړی او دا یې د ارتوپیډیک نرسنګ زده کونکي روزنې کورس کې پلي کړی ترڅو د عملي زده کړې اغیزې ته وده ورکړي او ښوونکو سره مرسته وکړي چې د نرسنګ تعلیم راتلونکي فلپ کولو احساس کړي او حتی طبي زده کړهد ټولګي زده کړه به ډیره اغیزمنه او متمرکزه وي.
پنځوس طبي زده کونکي چې د جون په 2017 کې د دریم روغتون د ارتوپیډیک څانګه کې انٹرنشپ بشپړ کړی د کنټرول ګروپ کې شامل شوي، او د نرسنګ 50 زده کونکي چې په جون 2018 کې یې په څانګه کې انټرنشپ بشپړ کړی د مداخلې ګروپ کې شامل شوي.د مداخلې ډلې د فلپ شوي ټولګي درسي ماډل د CDIO مفهوم تصویب کړ، پداسې حال کې چې د کنټرول ډلې دودیز تدریس ماډل غوره کړ.د ډیپارټمنټ د عملي کارونو له بشپړولو وروسته، د محصلینو دوه ګروپونه د تیوري، عملیاتي مهارتونو، د خپلواک زده کړې وړتیا او د انتقادي فکر کولو وړتیا په اړه ارزول شوي.د ښوونکو دوه ګروپونو د کلینیکي تمرین ظرفیتونو ارزولو اته اقدامات بشپړ کړل، په شمول د نرسنګ څلور پروسې، د نرسنګ بشري وړتیاوې، او د کلینیکي تدریس کیفیت ارزونه.
د روزنې وروسته، د کلینیکي تمرین وړتیا، د انتقادي فکر کولو وړتیا، د خپلواک زده کړې وړتیا، تیوریکي او عملیاتي فعالیت، او د مداخلې ګروپ کلینیکي تدریس کیفیت د کنټرول ګروپ په پرتله د پام وړ لوړ وو (ټول P <0.05).
د CDIO پر بنسټ د تدریس ماډل کولی شي د نرسینګ انټرنټونو خپلواکه زده کړې او انتقادي فکر کولو وړتیا هڅوي، د تیوري او عمل عضوي ترکیب ته وده ورکړي، د عملي ستونزو تحلیل او حل کولو لپاره د نظري پوهې په پراخه توګه کارولو وړتیا ته وده ورکړي، او د زده کړې اغیز ښه کړي.
کلینیکي زده کړې د نرسنګ زده کړې ترټولو مهم مرحله ده او د تیوري پوهې څخه عمل ته لیږد شامل دي.مؤثره کلینیکي زده کړه کولی شي د نرسنګ زده کونکو سره د مسلکي مهارتونو ماسټر کولو کې مرسته وکړي، مسلکي پوهه پیاوړي کړي، او د نرسینګ تمرین کولو وړتیا ته وده ورکړي.دا د طبي زده کونکو لپاره د مسلک رول لیږد وروستی مرحله هم ده [1].په وروستیو کلونو کې، د کلینیکي تدریس ډیری څیړونکو د تدریس میتودونو په اړه څیړنې ترسره کړې لکه د ستونزې پر بنسټ زده کړه (PBL)، د قضیې پر بنسټ زده کړه (CBL)، د ټیم پر بنسټ زده کړه (TBL)، او په کلینیکي تدریس کې د وضعیت زده کړه او د وضعیت سمولو زده کړه. ..که څه هم، د تدریس بیلابیل میتودونه د عملي اړیکو د زده کړې اغیزې له مخې خپلې ګټې او زیانونه لري، مګر دوی د تیوري او عمل یووالي ته نه رسیږي [2].
"پلی شوی ټولګي" د زده کړې نوي ماډل ته اشاره کوي په کوم کې چې زده کونکي د ځانګړي معلوماتو پلیټ فارم کاروي ترڅو په خپلواک ډول د ټولګي څخه دمخه مختلف تعلیمي توکي مطالعه کړي او په ټولګي کې د "همکارۍ زده کړې" په بڼه د کور کار بشپړ کړي پداسې حال کې چې ښوونکي زده کونکو ته لارښوونه کوي.پوښتنو ته ځواب ورکړئ او شخصي مرستې چمتو کړئ[3].د امریکن نیو میډیا اتحاد یادونه وکړه چې فلپ شوي ټولګي د ټولګي دننه او بهر وخت تنظیموي او د زده کونکو د زده کړې پریکړې له ښوونکو څخه زده کونکو ته لیږدوي [4].د دې زده کړې ماډل کې په ټولګي کې مصرف شوي ارزښتناکه وخت زده کونکو ته اجازه ورکوي چې په فعاله، د ستونزو پر بنسټ زده کړې تمرکز وکړي.Deshpande [5] په پارامیډیک تعلیم او تدریس کې د فلپ شوي ټولګي په اړه یوه څیړنه ترسره کړه او دې نتیجې ته ورسیده چې فلپ شوي ټولګي کولی شي د زده کونکو لیوالتیا او اکادمیک فعالیت ته وده ورکړي او د ټولګي وخت کم کړي.Khe Fung HEW او Chung Kwan LO [6] د فلپ شوي ټولګي په اړه د مقالو مقالو د څیړنې پایلې وڅیړلې او د فلپ شوي ټولګي درسي میتود ټولیز اغیز یې د میټا تحلیل له لارې لنډیز وکړ، دا په ګوته کوي چې د دودیزو تدریسي میتودونو سره پرتله کول، د فلپ شوي ټولګي تدریس میتود. د مسلکي روغتیا زده کړه د پام وړ ښه ده او د زده کونکو زده کړې ته وده ورکوي.ژونګ جي [7] د فلپ شوي مجازي ټولګي او فلپ شوي فزیکي ټولګي هایبرډ زده کړې اغیزې د زده کونکو د پوهې په ترلاسه کولو کې پرتله کړې ، او وموندله چې د فلپ شوي هسټولوژي ټولګي کې د هایبرډ زده کړې په پروسه کې ، د آنلاین تدریس کیفیت ښه کول کولی شي د زده کونکو رضایت ښه کړي او پوههساتلد پورتنیو څیړنو د پایلو پراساس، د نرسنګ د زده کړې په برخه کې، ډیری پوهان د ټولګي د تدریس په اغیزمنتیا باندې د فلپ شوي ټولګي اغیزې مطالعه کوي او په دې باور دي چې د ټولګي فلپ شوي درس کولی شي د نرسنګ زده کونکو اکادمیک فعالیت، د خپلواک زده کړې وړتیا، او د ټولګي اطمینان ښه کړي.
له همدې امله، د نوي تدریس میتود سپړلو او پراختیا ته بیړنۍ اړتیا ده چې د نرسنګ زده کونکو سره مرسته وکړي چې سیسټمیک مسلکي پوهه جذب او پلي کړي او د دوی د کلینیکي تمرین وړتیا او جامع کیفیت ښه کړي.CDIO (Concept-Design-Implement-Operate) د انجینرۍ زده کړې ماډل دی چې په 2000 کې د څلورو پوهنتونونو لخوا رامینځته شوی ، پشمول د میساچوسټس ټیکنالوژۍ انسټیټیوټ او په سویډن کې د ټیکنالوژۍ شاهي انسټیټیوټ.دا د انجینرۍ زده کړې یو پرمختللی ماډل دی چې د نرسنګ زده کونکو ته اجازه ورکوي چې په فعاله ، لاسي او عضوي ډول وړتیاوې زده کړي او ترلاسه کړي [8, 9].د اصلي زده کړې په شرایطو کې، دا ماډل په "زده کونکي متمرکزتوب" ټینګار کوي، زده کونکو ته اجازه ورکوي چې د پروژو په تصور، ډیزاین، پلي کولو، او عملیات کې برخه واخلي، او ترلاسه شوي نظري پوهه د ستونزې حل کولو وسیلو ته واړوي.ډیری څیړنو ښودلې چې د CDIO تدریسي ماډل د کلینیکي تمرین مهارتونو او د طبي زده کونکو جامع کیفیت ښه کولو کې مرسته کوي، د ښوونکي او زده کونکي تعامل ښه کوي، د تدریس موثریت ښه کوي، او د معلوماتي اصالحاتو په وده کې رول لوبوي او د تدریس میتودونه ښه کوي.دا په پراخه کچه د پلي شوي استعداد روزنې کې کارول کیږي [10].
د نړیوال طبي ماډل په بدلون سره ، د روغتیا لپاره د خلکو غوښتنې مخ په ډیریدو دي ، کوم چې د طبي پرسونل مسؤلیت هم ډیر کړی.د نرسانو وړتیا او کیفیت مستقیم د کلینیکي پاملرنې کیفیت او د ناروغ خوندیتوب پورې اړه لري.په وروستیو کلونو کې، د نرسنګ کارمندانو د کلینیکي وړتیاوو پراختیا او ارزونه د نرسنګ په ساحه کې یوه ګرمه موضوع ګرځیدلې [11].له همدې امله، د طبي زده کړې څیړنې لپاره یو هدف، هراړخیز، باوري، او د اعتبار وړ ارزونې میتود خورا مهم دی.د کوچني کلینیکي ارزونې تمرین (mini-CEX) د طبي زده کونکو د هراړخیز کلینیکي وړتیاو ارزولو لپاره یوه میتود دی او په پراخه کچه په کور دننه او بهر د څو ډیسپلینري طبي زده کړې په برخه کې کارول کیږي.دا په تدریجي ډول د نرسنګ په ساحه کې ښکاره شو [12, 13].
ډیری مطالعات د نرسنګ په تعلیم کې د CDIO ماډل، فلپ شوي ټولګي، او کوچني CEX په اړه ترسره شوي.وانګ بي [14] د COVID-19 نرسانو اړتیاو لپاره د نرسانو ځانګړي روزنې ښه کولو په اړه د CDIO ماډل اغیزې په اړه بحث وکړ.پایلې وړاندیز کوي چې د COVID-19 په اړه د نرسنګ ځانګړي روزنې چمتو کولو لپاره د CDIO روزنې ماډل کارول به د نرسینګ کارمندانو سره مرسته وکړي چې د نرسینګ ځانګړي مهارتونه او اړونده پوهه ترلاسه کړي، او د دوی د نرسنګ هراړخیز مهارتونو ته وده ورکړي.پوهانو لکه لیو می [15] د ارتوپیډیک نرسانو په روزنه کې د فلپ شوي ټولګي سره یوځای د ټیم تدریسي میتود پلي کولو په اړه بحث وکړ.پایلو ښودلې چې دا تدریسي ماډل کولی شي په مؤثره توګه د ارتوپیډیک نرسانو لومړني وړتیاوې لکه درک ته وده ورکړي.او د نظري پوهې، ټیم کار، انتقادي فکر، او ساینسي څیړنې پلي کول.Li Ruyue et al.[16] د نوي جراحي نرسانو په معیاري روزنه کې د اصلاح شوي Nursing Mini-CEX کارولو اغیزې مطالعه کړې او وموندله چې ښوونکي کولی شي د Nursing Mini-CEX څخه کار واخلي ترڅو په کلینیکي تدریس کې د ارزونې او فعالیت ټول بهیر ارزونه وکړي یا په کار کې کمزوري اړیکې. هغېنرسان او د ریښتیني وخت فیډبیک چمتو کوي.د ځان څارنې او ځان انعکاس پروسې له لارې ، د نرسنګ فعالیت ارزونې لومړني ټکي زده شوي ، نصاب تنظیم شوی ، د کلینیکي تدریس کیفیت نور هم ښه شوی ، د زده کونکو جامع جراحي کلینیکي نرسنګ وړتیا ښه شوې ، او فلج شوی. د ټولګیو ترکیب د CDIO مفکورې پر بنسټ ازمول شوی، مګر اوس مهال هیڅ څیړنیز راپور شتون نلري.د ارتوپیډیک زده کونکو لپاره د نرسنګ تعلیم لپاره د مینی - CEX ارزونې ماډل پلي کول.لیکوال د CDIO ماډل د ارتوپیډیک نرسنګ زده کونکو لپاره د روزنې کورسونو پراختیا لپاره پلي کړی ، د CDIO مفکورې پراساس یو فلیپ شوی ټولګی جوړ کړی ، او د کوچني CEX ارزونې ماډل سره یوځای د درې په مینځ کې زده کړې او کیفیت ماډل پلي کړي.پوهه او وړتیاوې، او همدارنګه د تدریس کیفیت ښه کولو کې مرسته کړې.دوامداره پرمختګ په تدریسي روغتونونو کې د تمرین پراساس زده کړې اساس چمتو کوي.
د کورس پلي کولو کې اسانتیا لپاره، د اسانتیا نمونې اخیستلو طریقه د مطالعې موضوع په توګه کارول شوې وه ترڅو د 2017 او 2018 څخه د نرسینګ زده کونکي غوره کړي چې د دریم روغتون د ارتوپیډیک څانګه کې تمرین کوي.څرنګه چې په هره کچه کې 52 زده کونکي شتون لري، د نمونې اندازه به 104 وي. څلورو زده کونکو په بشپړ کلینیکي تمرین کې برخه نه وه اخیستې.د کنټرول ګروپ کې 50 د نرسنګ زده کونکي شامل وو چې د 2017 په جون کې یې د دریم روغتون د ارتوپیډیک څانګه کې انټرنشپ بشپړ کړ، چې له دې جملې څخه 6 نارینه او 44 میرمنې چې عمرونه یې له 20 څخه تر 22 (21.30 ± 0.60) کلونو وو، چې په ورته څانګه کې یې انټرنشپ بشپړ کړ. د 2018 په جون کې. د مداخلې په ګروپ کې 50 طبي زده کونکي شامل وو، په شمول 8 نارینه او 42 میرمنې چې عمرونه یې د 21 څخه تر 22 (21.45±0.37) کلونو وو.ټولو مضامینو باخبره رضایت ورکړ.د شاملولو معیارونه: (1) د ارتوپیډیک طبي انترنشپ زده کونکي د لیسانس سند سره.(2) په دې څیړنه کې د خبرتیا رضایت او داوطلبانه ګډون.د اخراج معیارونه: هغه کسان چې نشي کولی په بشپړ ډول په کلینیکي تمرین کې برخه واخلي.د طبي زده کونکو د دوه ګروپونو عمومي معلوماتو کې د احصایې له پلوه د پام وړ توپیر شتون نلري (p> 0.05) او دوی د پرتلې وړ دي.
دواړو ډلو د 4 اونیو کلینیکي انترنشپ بشپړ کړ، ټول کورسونه د ارتوپیډیک په څانګه کې بشپړ شوي.د کتنې په دوره کې، د طبي زده کونکو ټولټال 10 ډلې وې، په هر ګروپ کې 5 زده کونکي.روزنه د نرسنګ زده کونکو لپاره د انټرنشپ برنامې سره سم ترسره کیږي ، پشمول د تیوري او تخنیکي برخو.په دواړو ډلو کې ښوونکي یو شان وړتوبونه لري، او د نرسانو ښوونکي د تدریس د کیفیت د څارنې مسولیت لري.
د کنټرول ګروپ د تدریس دودیز میتودونه کارول.د ښوونځي په لومړۍ اونۍ کې، ټولګي د دوشنبې په ورځ پیل کیږي.ښوونکي په سه شنبه او چهارشنبه تیوري تدریس کوي، او د پنجشنبې او جمعې په عملیاتي روزنې تمرکز کوي.د دویمې څخه تر څلورمې اونۍ پورې، د پوهنځي هر غړی د طبي زده کونکي مسولیت لري چې کله ناکله په ډیپارټمنټ کې لیکچر ورکوي.په څلورمه اونۍ کې، ارزونه به د کورس پای ته رسیدو څخه درې ورځې مخکې بشپړه شي.
لکه څنګه چې مخکې یادونه وشوه، لیکوال د CDIO مفکورې پر بنسټ د ټولګي د تدریس طریقه غوره کوي، لکه څنګه چې لاندې توضیح شوي.
د روزنې لومړۍ اونۍ د کنټرول ګروپ کې ورته ده؛له دوو څخه تر څلورو اونیو پورې د ارتوپیډیک پیری عملیاتي روزنې په ټولیزه توګه د 36 ساعتونو لپاره د CDIO مفکورې پراساس د فلپ شوي ټولګي درسي پلان کاروي.د نظریې او ډیزاین برخه په دویمه اونۍ کې او د تطبیق برخه یې په دریمه اونۍ کې بشپړیږي.جراحي په څلورمه اونۍ کې بشپړه شوه، او ارزونه او ارزونه د رخصتۍ څخه درې ورځې مخکې بشپړه شوه.د ځانګړي ټولګي مهال ویش لپاره جدول 1 وګورئ.
یو ښوونیز ټیم چې 1 لوړ رتبه نرس، 8 د ارتوپیډیک پوهنځی او 1 غیر ارتوپیډیک CDIO نرسنګ متخصص څخه جوړ شوی و.لوی نرس د تدریس ټیم غړو ته د CDIO نصاب او معیارونو مطالعه او مهارت چمتو کوي، د CDIO ورکشاپ لارښود او نور اړوند تیورۍ او د پلي کولو ځانګړي میتودونه (لږترلږه 20 ساعته)، او هر وخت د پیچلو تیوریکي تدریس مسلو په اړه د متخصصینو سره مشوره کوي. .پوهنځی د زده کړې موخې ټاکي، نصاب اداره کوي، او د لویانو نرسنګ اړتیاوو او د استوګنې پروګرام سره سم درسونه چمتو کوي.
د انټرنشپ پروګرام له مخې، د CDIO د استعداد روزنې پروګرام او معیارونو ته په پام سره [17] او د ارتوپیډیک نرس د تدریس ځانګړتیاوو سره په ګډه، د نرسنګ انټرن زده کړې موخې په دریو ابعادو کې ټاکل شوي، یعنې: د پوهې موخې (د ماسټرۍ اساسات. پوهه)، مسلکي پوهه او د سیسټم اړوند پروسې، او نور)، د وړتیا اهداف (د لومړني مسلکي مهارتونو ښه کول، د فکر کولو مهم مهارتونه او د خپلواک زده کړې وړتیا، او نور) او د کیفیت اهداف (د مسلکي مسلکي ارزښتونو جوړول او د انساني پاملرنې روحیه او وغيره)..)د پوهې موخې د CDIO نصاب تخنیکي پوهې او استدلال سره مطابقت لري، شخصي وړتیاوې، مسلکي وړتیاوې او د CDIO نصاب اړیکې، او د کیفیت اهداف د CDIO نصاب نرم مهارتونو سره مطابقت لري: ټیم کار او اړیکه.
د دوه دورو غونډو څخه وروسته، د ښوونکي ټیم د CDIO مفکورې پراساس په بدل شوي ټولګي کې د نرسنګ تمرین تدریس کولو پلان باندې بحث وکړ، روزنه یې په څلورو مرحلو ویشلې، او اهداف او ډیزاین یې مشخص کړل، لکه څنګه چې په 1 جدول کې ښودل شوي.
د ارتوپیدي ناروغیو په اړه د نرسنګ کارونو تحلیل وروسته، ښوونکي د عام او عام ارتوپیدي ناروغیو قضیې په ګوته کړې.راځئ چې د lumbar disc herniation ناروغانو لپاره د درملنې پلان د مثال په توګه واخلو: ناروغ ژانګ موومو (نارینه، 73 کلن، قد 177 سانتي متره، وزن 80 کیلو ګرامه) شکایت وکړ چې "د ملا د ټیټ درد سره د بې حسۍ او په چپ ښکته برخه کې درد سره. 2 میاشتې" او په روغتون کې د بهر ناروغانو کلینیک کې بستر شوی و.د ناروغ مسؤول نرس په توګه: (1) مهرباني وکړئ په سیستماتیک ډول د ناروغ تاریخ وپوښتئ د هغه پوهې پراساس چې تاسو ترلاسه کړی او معلومه کړئ چې ناروغ ته څه پیښیږي؛(2) د وضعیت پر بنسټ د سیستماتیک سروې او مسلکي ارزونې میتودونه غوره کړئ او د سروې پوښتنې وړاندیز کړئ چې نور ارزونې ته اړتیا لري؛(3) د نرسنګ تشخیص ترسره کړئ.په دې حالت کې، دا اړینه ده چې د قضیې لټون ډیټابیس سره یوځای کړئ؛د ناروغ پورې اړوند د نرسنګ په نښه شوي مداخلې ثبت کړئ؛(4) د ناروغ په ځان اداره کولو کې د موجوده ستونزو په اړه بحث وکړئ، په بیله بیا د رخصتۍ په وخت کې د ناروغ تعقیب اوسني میتودونه او محتويات.د زده کونکو کیسې او دندو لیستونه د ټولګي څخه دوه ورځې مخکې پوسټ کړئ.د دې قضیې لپاره د کار لیست په لاندې ډول دی: (1) د lumbar intervertebral disc herniation د ایټیولوژي او کلینیکي څرګندونو په اړه نظري پوهه بیاکتنه او تقویه کول؛(2) د پام وړ پاملرنې پالن جوړ کړئ؛(3) دا قضیه د کلینیکي کار پراساس رامینځته کړئ او د عملیاتو دمخه او وروسته وروسته پاملرنې پلي کول د تدریس پروژې سمولو دوه اصلي سناریوګانې دي.د نرسنګ زده کونکي په خپلواکه توګه د تمرین پوښتنو سره د کورس مینځپانګې بیاکتنه کوي، اړونده ادبیاتو او ډیټابیسونو سره مشوره کوي، او د WeChat ګروپ ته د ننوتلو له لارې د ځان مطالعې دندې بشپړوي.
زده کونکي په آزاده توګه ګروپونه جوړوي، او ډله د ګروپ مشر غوره کوي چې د کار د ویش او د پروژې همغږي کولو مسولیت لري.د ټیم مخکې مشر د څلورو منځپانګو د خپرولو مسولیت لري: د قضیې پیژندنه، د نرسنګ پروسې پلي کول، روغتیا زده کړه، او د ناروغۍ اړوند پوهه د ټیم هر غړي ته.د انٹرنشپ په جریان کې ، زده کونکي خپل وړیا وخت د نظري شالید یا موادو څیړلو لپاره کاروي ترڅو د قضیې ستونزې حل کړي ، د ټیم بحثونه ترسره کړي ، او د ځانګړي پروژې پلانونو ته وده ورکړي.د پروژې په پراختیا کې، ښوونکی د ټیم مشر سره د ټیم غړو ته د اړونده پوهه تنظیم کولو، د پروژو پراختیا او تولیدولو، ډیزاینونو ښودلو او تعدیلولو کې مرسته کوي، او د نرسنګ زده کونکو سره د مسلک اړونده پوهه په ډیزاین او تولید کې یوځای کولو کې مرسته کوي.د هر ماډل په اړه پوهه ترلاسه کړئ.د دې څیړنیزې ډلې ننګونې او مهم ټکي تحلیل او پراختیا شوي، او د دې څیړنیزې ډلې د سناریو ماډل کولو پلي کولو پلان پلي شوی.د دې مرحلې په جریان کې، ښوونکو د نرسنګ دورې مظاهرې هم تنظیم کړې.
زده کونکي په کوچنیو ګروپونو کې کار کوي ترڅو پروژې وړاندې کړي.د راپور په تعقیب، د ګروپ نورو غړو او د پوهنځي غړو د راپور ورکوونکي ګروپ په اړه بحث او تبصره وکړه ترڅو د نرسنګ پاملرنې پالن لا ښه کړي.د ټیم مشر د ټیم غړي هڅوي چې د پاملرنې ټوله پروسه انډول کړي، او ښوونکی د زده کونکو سره مرسته کوي چې د ناروغۍ متحرک بدلونونه د سمو تمرینونو له لارې وپلټئ، د نظري پوهې درک او جوړښت ژور کړي، او د فکر کولو انتقادي مهارتونو ته وده ورکړي.ټول هغه محتويات چې باید د متخصصو ناروغیو په پراختیا کې بشپړ شي د ښوونکو تر لارښوونې لاندې بشپړ شوي.ښوونکي تبصره کوي او د نرسینګ زده کونکو ته لارښوونه کوي چې د پوهې او کلینیکي تمرینونو ترکیب ترلاسه کولو لپاره د بستر د غاړې تمرین ترسره کړي.
د هرې ډلې له ارزونې وروسته، ښوونکي نظرونه وړاندې کړل او د منځپانګې په تنظیم او د مهارتونو په پروسه کې د هر ګروپ غړي ځواک او ضعفونه یې یادونه وکړه ترڅو د زده کړې مینځپانګې په اړه د نرسنګ زده کونکو پوهه په دوامداره توګه ښه کړي.ښوونکي د تدریس کیفیت تحلیلوي او د نرسنګ زده کونکو ارزونو او تدریسي ارزونو پراساس کورسونه اصلاح کوي.
د نرسنګ زده کونکي له عملي روزنې وروسته نظري او عملي ازموینې اخلي.د مداخلې لپاره نظري پوښتنې د ښوونکي لخوا پوښتل کیږي.د مداخلې سندونه په دوو ګروپونو ویشل شوي دي (A او B)، او یوه ډله په تصادفي ډول د مداخلې لپاره غوره کیږي.د مداخلې پوښتنې په دوو برخو ویشل شوي دي: مسلکي نظري پوهه او د قضیې تحلیل، هر یو د 50 پوائنټونو ارزښت لري د 100 نمرو لپاره.زده کونکي، کله چې د نرسنګ مهارتونه ارزوي، په تصادفي ډول به له لاندې څخه یو غوره کړي، په شمول د محور انعطاف تخنیک، د نخاعي زخم ناروغانو لپاره د ښه عضوي موقعیت تخنیک، د نیوماتیک درملنې تخنیک کارول، د CPM ګډ بیا رغونې ماشین کارولو تخنیک، او داسې نور. نمرې 100 نمرې دي.
په څلورمه اونۍ کې، د خپلواکې زده کړې ارزونې پیمانه به د کورس پای ته رسیدو څخه درې ورځې مخکې ارزول کیږي.د زده کړې وړتیا لپاره د خپلواکې ارزونې پیمانه د جانګ ژیان [18] لخوا رامینځته شوې ، په شمول د زده کړې هڅونه (8 توکي) ، ځان کنټرول (11 توکي) ، په زده کړې کې د همکارۍ وړتیا (5 توکي) ، او د معلوماتو سواد زده کړه (6 توکي) .هر توکي د 5-پوائنټ لیکرټ پیمانه درجه بندي کیږي "په بشپړ ډول ثابت نه" څخه تر "بشپړ یوشان" پورې، د 1 څخه تر 5 پورې نمرې لري. ټول نمرې 150 دي. څومره چې نمرې لوړې وي، په خپلواکه توګه د زده کړې وړتیا پیاوړې کیږي. .د کرونباچ الفا کوفیشینټ د پیمانه 0.822 دی.
په څلورمه اونۍ کې، د پام وړ فکر کولو وړتیا درجه بندي اندازه د رخصتۍ څخه درې ورځې مخکې ارزول شوې.د مرسي کورپس لخوا ژباړل شوي د انتقادي فکر کولو وړتیا ارزونې پیمانه چینایي نسخه کارول شوې وه [19].دا اوه ابعاد لري: د حقیقت موندنه ، خلاص فکر ، تحلیلي وړتیا او تنظیم کولو وړتیا ، په هر ابعاد کې 10 توکي لري.د 6-پوائنټ پیمانه کارول کیږي چې په ترتیب سره له 1 څخه تر 6 پورې د "سخت مخالفت" څخه "په کلکه موافق" پورې اړه لري.منفي بیانونه برعکس نمرې اخیستل کیږي، د 70 څخه تر 420 پورې ټول نمرې لري. د 210 مجموعه نمرې منفي فعالیت څرګندوي، 211-279 غیر جانبدار فعالیت څرګندوي، 280-349 مثبت فعالیت څرګندوي، او 350 350 د قوي انتقادي فکر کولو وړتیا څرګندوي.د کرونباچ الفا کوفیینټ د پیمانه 0.90 دی.
په څلورمه اونۍ کې، د کلینیکي وړتیا ارزونه به د رخصتۍ څخه درې ورځې مخکې ترسره شي.په دې څیړنه کې کارول شوي د منی-CEX پیمانه د mini-CEX پر بنسټ د طبي کلاسیک [20] څخه تطابق شوی، او ناکامي له 1 څخه تر 3 ټکو پورې نمرې شوې.اړتیاوې پوره کوي، د اړتیاو پوره کولو لپاره 4-6 ټکي، د ښه لپاره 7-9 ټکي.طبي زده کونکي د ځانګړي انٹرنشپ بشپړولو وروسته خپله روزنه بشپړوي.د دې پیمانه د کرونباچ الفا کوفیسینټ 0.780 دی او د سپیټ نیم د اعتبار ضخامت 0.842 دی چې ښه اعتبار په ګوته کوي.
په څلورمه هفته کې، د څانګې تر وتلو یوه ورځ مخکې، د ښوونکو او زده کوونکو یو سمپوزیم او د تدریس د کیفیت ارزونه وشوه.د تدریس کیفیت ارزونې فورمه د ژو تونګ [21] لخوا رامینځته شوې او پنځه اړخونه پکې شامل دي: د تدریس چلند ، د تدریس مینځپانګه او تدریس.میتودونه، د روزنې اغیزې او د روزنې ځانګړتیاوې.د 5 ټکي لیکرټ پیمانه کارول شوې وه.څومره چې نمرې لوړې وي هغومره د تدریس کیفیت ښه وي.د تخصصي انٹرنشپ بشپړولو وروسته بشپړ شوی.پوښتنلیک ښه اعتبار لري، د کرونباچ الفا پیمانه 0.85 دی.
ډاټا د SPSS 21.0 احصایوي سافټویر په کارولو سره تحلیل شوي.د اندازه کولو ډاټا د معنی ± معیاري انحراف (\(\Strike X \pm S\)) په توګه ښودل شوي او د مداخلې ګروپ t د ډلو ترمنځ پرتله کولو لپاره کارول کیږي.د شمېرنې ډاټا د قضیو (٪) په توګه ښودل شوي او د چای مربع یا فشر دقیق مداخلې په کارولو سره پرتله شوي.د p ارزښت <0.05 د احصایې له پلوه د پام وړ توپیر په ګوته کوي.
د نرسانو د دوو ګروپونو د نظري او عملیاتي مداخلې نمرو پرتله کول په 2 جدول کې ښودل شوي.
د نرسانو دوه ګروپونو د خپلواک زده کړې او انتقادي فکر کولو وړتیاو پرتله کول په 3 جدول کې ښودل شوي.
د نرسانو د دوو ګروپونو ترمنځ د کلینیکي تمرین وړتیا ارزونو پرتله کول.د مداخلې ګروپ کې د زده کونکو د کلینیکي نرسنګ تمرین وړتیا د کنټرول ګروپ په پرتله د پام وړ ښه وه، او توپیر د احصایې له پلوه مهم و (p <0.05) لکه څنګه چې په 4 جدول کې ښودل شوي.
د دوو ګروپونو د تدریس کیفیت ارزولو پایلو وښودله چې د کنټرول ګروپ ټول تدریسي کیفیت نمرې 90.08 ± 2.34 نمرې وې، او د مداخلې ګروپ د تدریس کیفیت ټول نمرې 96.34 ± 2.16 ټکي وې.توپیر د احصایې له پلوه مهم و.(t = – 13.900، p <0.001).
د طب وده او پرمختګ د طبي استعداد کافي عملي راټولولو ته اړتیا لري.که څه هم ډیری سمولیشن او سمولیشن روزنیز میتودونه شتون لري، دوی نشي کولی د کلینیکي تمرین ځای ونیسي، کوم چې په مستقیم ډول د ناروغیو درملنې او ژوند ژغورلو لپاره د راتلونکي طبي وړتیا سره تړاو لري.د COVID-19 ناروغۍ راهیسې، هیواد د پوهنتون روغتونونو کلینیکي تدریس فعالیت ته ډیره پاملرنه کړې [22].د طب او ښوونې او روزنې د ادغام پیاوړتیا او د کلینیکي تدریس کیفیت او اغیزمنتوب ته وده ورکول د طبي زده کړو په وړاندې لوی ننګونې دي.د اورتوپیډیک د تدریس مشکل د ناروغیو په پراخه کچه، لوړ مسلکیتوب او نسبتا لنډیز ځانګړتیاو کې دی، کوم چې د طبي زده کونکو نوښت، لیوالتیا او د زده کړې وړتیا اغیزه کوي [23].
د CDIO د تدریس مفهوم کې د ټولګیو د تدریس طریقه د زده کړې محتوا د تدریس، زده کړې او تمرین پروسې سره یوځای کوي.دا د ټولګیو جوړښت بدلوي او د تدریس په مرکز کې د نرسنګ زده کونکي ځای په ځای کوي.د تعلیمي پروسې په جریان کې، ښوونکي د نرسنګ زده کونکو سره مرسته کوي چې په خپلواکه توګه د نرسنګ پیچلو مسلو په اړه اړونده معلوماتو ته په عادي قضیو کې لاسرسی ومومي [24].څیړنې ښیي چې CDIO د دندې پراختیا او د کلینیکي تدریس فعالیتونه شامل دي.پروژه مفصل لارښود چمتو کوي، د مسلکي پوهې پیاوړتیا د عملي کاري مهارتونو پراختیا سره نږدې سره یوځای کوي، او د سمولو په وخت کې ستونزې پیژني، کوم چې د نرسنګ زده کونکو لپاره د دوی د خپلواکې زده کړې او انتقادي فکر کولو وړتیاوو په ښه کولو کې ګټور دي، او همدارنګه د خپلواکې لارښوونې لپاره. زده کړه- مطالعهد دې څیړنې پایلې ښیي چې د 4 اونیو روزنې وروسته، د مداخلې ګروپ کې د نرسینګ زده کونکو د خپلواک زده کړې او انتقادي فکر کولو وړتیا کچه د کنټرول ګروپ کې د هغو کسانو په پرتله د پام وړ لوړه وه (دواړه <0.001).دا د CDIO اغیزې په اړه د فین ژیاوینګ مطالعې پایلو سره مطابقت لري چې د نرسنګ تعلیم کې د CBL تدریس میتود سره یوځای شوی [25].د روزنې دا طریقه کولی شي د زده کونکو انتقادي فکر او د خپلواک زده کړې وړتیاوې د پام وړ وده وکړي.د نظریاتو په مرحله کې، ښوونکی لومړی په ټولګي کې د نرسنګ زده کونکو سره ستونزمن ټکي شریکوي.د نرسنګ زده کونکو بیا په خپلواکه توګه د مایکرو لیکچر ویډیوګانو له لارې اړونده معلومات مطالعه کړل او په فعاله توګه د اړونده موادو په لټه کې شول ترڅو د ارتوپیډیک نرسینګ مسلک په اړه د دوی پوهه لا پراخه کړي.د ډیزاین پروسې په جریان کې، د نرسنګ زده کونکو د ډله ایزو خبرو اترو له لارې د ټیم کار او د فکر کولو مهم مهارتونه تمرین کړل، د پوهنځي لخوا الرښوونه او د قضیې مطالعې کارول.د تطبیق مرحلې په جریان کې، ښوونکي د حقیقي ژوند ناروغیو دوامداره پاملرنې ته د فرصت په توګه ګوري او د قضیې سمولو درسي میتودونو څخه کار اخلي ترڅو د نرسنګ زده کونکو ته د ډله ایزې همکارۍ په برخه کې د قضیې تمرینونه ترسره کړي ترڅو د نرسنګ په کارونو کې د ستونزو سره ځان وپیژني او کشف کړي.په ورته وخت کې، د اصلي قضیو په تدریس کولو سره، د نرسنګ زده کونکي کولی شي د عملیات څخه مخکې او وروسته د عملیاتي پاملرنې کلیدي ټکي زده کړي ترڅو دوی په روښانه توګه پوه شي چې د پیریپریټي پاملرنې ټول اړخونه د ناروغ د بیا رغونې وروسته مهم عوامل دي.په عملیاتي کچه، ښوونکي د طبي زده کونکو سره په عمل کې د تیوریو او مهارتونو ماسټر کولو کې مرسته کوي.په دې کولو سره، دوی زده کوي چې په واقعیتونو کې د شرایطو بدلونونه وګوري، د احتمالي اختلاطاتو په اړه فکر وکړي، او د طبي زده کونکو سره د مرستې لپاره د نرسنګ مختلف پروسیجرونه یاد نه کړي.د جوړولو او پلي کولو پروسه په منظم ډول د روزنې مینځپانګې سره یوځای کوي.په دې ګډ، متقابل او تجربه لرونکې زده کړې بهیر کې، د نرسنګ زده کونکو د ځان لارښوونې زده کړې وړتیا او د زده کړې لپاره لیوالتیا په ښه توګه متحرک شوي او د دوی د فکر کولو مهم مهارتونه ښه شوي.څیړونکو د ډیزاین فکر کولو (DT-Conceive-Design-Implement-Operate (CDIO)) څخه کار اخیستی ترڅو د زده کونکو اکادمیک فعالیت او کمپیوټري فکر کولو (CT) وړتیاو ته وده ورکولو لپاره وړاندیز شوي ویب برنامې کورسونو کې د انجینرۍ ډیزاین چوکاټ معرفي کړي ، او پایلې ښیې چې دا د زده کونکو اکادمیک فعالیت او د کمپیوټري فکر کولو وړتیاوې د پام وړ ښه شوي [26].
دا څیړنه د نرسینګ زده کونکو سره مرسته کوي چې د پوښتنې کولو - مفهوم - ډیزاین - پلي کولو - عملیات - بیان کولو پروسې سره سم په ټوله پروسه کې برخه واخلي.کلینیکي حالتونه رامینځته شوي.بیا تمرکز د ډله ایزې همکارۍ او خپلواک فکر کولو باندې دی، د ښوونکي لخوا د پوښتنو ځوابونو، زده کونکو ته د ستونزو د حل وړاندیز، د معلوماتو راټولول، د سناریو تمرینونه، او په پای کې د بستر تمرینونه.د څیړنې پایلې وښودله چې د نظري پوهې او عملیاتي مهارتونو په ارزونه کې د مداخلې ګروپ کې د طبي زده کونکو شمیر د کنټرول ګروپ کې د زده کونکو په پرتله ښه و، او توپیر د احصایې له پلوه مهم و (p <0.001).دا د دې حقیقت سره مطابقت لري چې د مداخلې ګروپ کې طبي زده کونکو د نظري پوهې او عملیاتي مهارتونو ارزونه کې غوره پایلې درلودې.د کنټرول ګروپ سره پرتله کول، توپیر د احصایې له پلوه مهم و (p <0.001).د اړوندو څیړنو پایلو سره یوځای [27، 28].د تحلیل دلیل دا دی چې د CDIO ماډل لومړی د ناروغۍ پوهه ټکي د لوړ پیښو نرخونو سره غوره کوي، او دویم، د پروژې ترتیباتو پیچلتیا د اساس سره سمون لري.په دې ماډل کې، وروسته له دې چې زده کونکي د عملي محتوياتو بشپړولو وروسته، دوی د اړتیا سره سم د پروژې کاري کتاب بشپړوي، اړونده محتوا بیاکتنه کوي، او د ګروپ غړو سره د زده کړې مینځپانګې هضم او داخلي کولو او نوې پوهه او زده کړې ترکیب کولو لپاره د دندې په اړه بحث کوي.زوړ پوهه په نوې طریقه.د پوهې جذبول ښه کیږي.
دا څیړنه ښیې چې د CDIO کلینیکي زده کړې ماډل پلي کولو له لارې، د مداخلې ګروپ کې د نرسنګ زده کونکي د کنټرول ګروپ کې د نرسنګ زده کونکو په پرتله د نرسنګ مشورې، فزیکي معاینې، د نرسنګ تشخیص ټاکلو، د نرسنګ مداخلو پلي کولو، او د نرسنګ پاملرنې په برخه کې غوره وو.پایلېاو بشري پاملرنه.برسېره پردې، د دوو ګروپونو (p <0.05) ترمنځ په هر پیرامیټر کې د احصایوي پلوه د پام وړ توپیرونه شتون درلود، کوم چې د هانګیون پایلې ته ورته وو [29].ژو تونګ [21] د زړه د نرسنګ تدریس په کلینیکي تمرین کې د تصور-ډیزاین-تطبیق-عملي (CDIO) تدریسي ماډل پلي کولو اغیز مطالعه کړ ، او وموندله چې د تجربې ډلې زده کونکو د CDIO کلینیکي تمرین کارولی.د نرسنګ په بهیر کې د تدریس طریقه، انسانیت اته پارامترونه لکه د نرسنګ وړتیا او هوښیارتیا، د نرسنګ زده کونکو د دودیزو تدریسي میتودونو په پرتله د پام وړ ښه دي.دا کیدای شي ځکه چې د زده کړې په بهیر کې، د نرسنګ زده کونکي نور په غیر فعاله توګه پوهه نه مني، مګر خپل وړتیاوې کاروي.په مختلفو لارو پوهه ترلاسه کول.د ټیم غړي په بشپړ ډول د دوی ټیم روحیه راوباسي، د زده کړې سرچینې مدغم کړي، او په مکرر ډول راپور ورکوي، تمرین کوي ، تحلیل کوي، او د کلینیکي نرسنګ اوسني مسلو په اړه بحث کوي.د دوی پوهه له سطحي څخه ژورو ته وده ورکوي، د علت تحلیل ځانګړي منځپانګې ته ډیر پام کوي.روغتیا ستونزې، د نرسنګ اهدافو جوړول او د نرسنګ مداخلو امکانات.پوهنځی د بحثونو په جریان کې لارښود او مظاهرې چمتو کوي ترڅو د لید - تمرین - ځواب سایکلیک محرک رامینځته کړي ، د نرسنګ زده کونکو سره د معنی زده کړې پروسې بشپړولو کې مرسته وکړي ، د نرسنګ زده کونکو کلینیکي تمرین وړتیاو ته وده ورکړي ، د زده کړې علاقه او اغیزمنتوب لوړ کړي ، او په دوامداره توګه د زده کونکي کلینیکي تمرین ته وده ورکړي - نرسان ..وړتیاله تیوري څخه تر عمل پورې د زده کړې وړتیا، د پوهې جذب بشپړول.
د CDIO پر بنسټ د کلینیکي زده کړو پروګرامونو پلي کول د کلینیکي زده کړې کیفیت ښه کوي.د Ding Jinxia [30] او نورو د څیړنې پایلې ښیي چې د مختلفو اړخونو لکه د زده کړې هڅونې، د خپلواک زده کړې وړتیا، او د کلینیکي ښوونکو اغیزمن تدریسي چلند ترمنځ اړیکه شتون لري.په دې څیړنه کې، د CDIO کلینیکي تدریس په پراختیا سره، کلینیکي ښوونکو مسلکي مسلکي روزنه، د تدریسي مفکورو نوي کول، او د تدریس وړتیاوې ښه کړې.دوهم، دا د کلینیکي تدریس مثالونه او د زړه د نرسنګ زده کړې مینځپانګې بډایه کوي، د میکرو لید څخه د تدریس ماډل ترتیب او فعالیت منعکس کوي، او د زده کونکو پوهه او د کورس مینځپانګې ساتل هڅوي.د هر لیکچر وروسته فیډبیک کولی شي د کلینیکي ښوونکو ځان پوهاوی ته وده ورکړي، کلینیکي ښوونکي وهڅوي چې خپل مهارتونه، مسلکي کچه او بشري ځانګړتیاوې منعکس کړي، په ریښتیا د ملګري زده کړې احساس کړي، او د کلینیکي تدریس کیفیت ښه کړي.پایلو ښودلې چې د مداخلې ګروپ کې د کلینیکي ښوونکو د تدریس کیفیت د کنټرول ګروپ په پرتله ښه و، کوم چې د ژینګ هایانګ لخوا د مطالعې پایلو سره ورته و [31].
که څه هم د دې مطالعې پایلې د کلینیکي ښوونې لپاره ارزښتناکه دي، زموږ مطالعه لاهم یو شمیر محدودیتونه لري.لومړی، د اسانتیا نمونې کارول ممکن د دې موندنو عمومي کولو محدودیت محدود کړي، او زموږ نمونه د دریمې پاملرنې روغتون پورې محدوده وه.دوهم، د روزنې وخت یوازې 4 اونۍ دی، او د نرس انټرن د انتقادي فکر کولو مهارتونو ته وده ورکولو لپاره ډیر وخت ته اړتیا لري.دریم، پدې څیړنه کې، هغه ناروغان چې په Mini-CEX کې کارول شوي د روزنې پرته ریښتیني ناروغان وو، او د روزونکي نرسانو د کورس فعالیت کیفیت ممکن د ناروغ څخه ناروغ ته توپیر ولري.دا هغه اصلي مسلې دي چې د دې څیړنې پایلې محدودوي.راتلونکې څیړنه باید د نمونې اندازه پراخه کړي، د کلینیکي ښوونکو روزنه زیاته کړي، او د قضیې مطالعې پراختیا لپاره معیارونه متحد کړي.اوږدمهاله مطالعې ته هم اړتیا ده چې دا وڅیړي چې ایا د CDIO مفکورې پراساس فلپ شوي ټولګي کولی شي په اوږد مهال کې د طبي زده کونکو پراخه وړتیاوې رامینځته کړي.
دې مطالعې د ارتوپیډیک نرسنګ زده کونکو لپاره د کورس ډیزاین کې د CDIO ماډل رامینځته کړی ، د CDIO مفکورې پراساس یې فلپ شوي ټولګي جوړ کړي ، او د کوچني CEX ارزونې ماډل سره یې یوځای کړي.پایلې ښیي چې د CDIO مفکورې پر بنسټ فلپ شوي ټولګي نه یوازې د کلینیکي تدریس کیفیت ښه کوي، بلکې د زده کونکو خپلواکه زده کړې وړتیا، انتقادي فکر، او د کلینیکي تمرین وړتیا هم ښه کوي.دا تدریسي میتود د دودیزو لیکچرونو په پرتله خورا معتبر او مؤثر دی.دا پایله کیدی شي چې پایلې ممکن د طبي زده کړې اغیزې ولري.فلپ شوي ټولګي، د CDIO مفکورې پر بنسټ، په تدریس، زده کړې او عملي فعالیتونو تمرکز کوي او د مسلکي پوهې پیاوړتیا د عملي مهارتونو پراختیا سره نږدې سره یوځای کوي ترڅو زده کونکي د کلینیکي کارونو لپاره چمتو کړي.زده کونکو ته د زده کړې او تمرین کې د فعاله برخه اخیستنې فرصت چمتو کولو اهمیت ته په پام سره، او د ټولو اړخونو په پام کې نیولو سره، دا وړاندیز کیږي چې د CDIO پر بنسټ د کلینیکي زده کړې ماډل په طبي زده کړو کې وکارول شي.دا طریقه د کلینیکي تدریس لپاره د نوښت، زده کونکي متمرکز چلند په توګه هم وړاندیز کیدی شي.برسېره پردې، موندنې به د پالیسي جوړونکو او ساینس پوهانو لپاره خورا ګټورې وي کله چې د طبي زده کړې د ښه کولو لپاره ستراتیژۍ رامینځته کړي.
د اوسنۍ مطالعې په جریان کې کارول شوي او / یا تحلیل شوي ډیټاسیټونه د اړوند لیکوال لخوا په معقول غوښتنه کې شتون لري.
چارلس ایس، ګفني اې، فریمن ای. د شواهدو پر بنسټ د درملو کلینیکي تمرین ماډلونه: ساینسي ښوونه یا مذهبي تبلیغ؟J د کلینیکي تمرین ارزونه.2011؛17(4):597–605.
Yu Zhenzhen L، Hu Yazhu Rong.زما په هیواد کې د داخلي طب د نرسنګ کورسونو کې د تدریس میتودونو د سمون په اړه د ادبياتو څیړنه [J] د چین د طبي زده کړې ژورنال.2020؛40(2):97–102
Vanka A, Vanka S, Vali O. د غاښونو په زده کړه کې د ټولګي فلیپ شوی: یوه اندازه کوونکې بیاکتنه [J] د غاښونو د زده کړې اروپایی ژورنال.2020؛24(2):213–26.
Hue KF, Luo KK فلپ شوی ټولګی د روغتیا مسلکونو کې د زده کونکو زده کړې ته وده ورکوي: میټا تحلیل.د BMC طبي زده کړه.2018؛18(1):38.
دهگنزاده ایس، جعفراغای F. د دودیزو لیکچرونو د اغیزو پرتله کول او د نرسنګ زده کونکو د انتقادي فکر کولو تمایلاتو په اړه د ټولګي فلپ شوي: یوه نیمه تجربه مطالعه [J].نن ورځ د نرسنګ تعلیم.2018؛71:151-6
Hue KF, Luo KK فلپ شوی ټولګی د روغتیا مسلکونو کې د زده کونکو زده کړې ته وده ورکوي: میټا تحلیل.د BMC طبي زده کړه.2018؛18(1):1-12.
Zhong J، Li Z، Hu X، et al.د MBBS زده کونکو د مخلوط زده کړې اغیزمنتیا پرتله کول چې په فلیپ شوي فزیکي ټولګیو او فلپ شوي مجازی ټولګیو کې د هسټولوژي تمرین کوي.د BMC طبي زده کړه.2022؛22795https://doi.org/10.1186/s12909-022-03740-w
Fan Y، Zhang X، Xie X. په چین کې د CDIO کورسونو لپاره د مسلکیزم او اخلاقی کورسونو ډیزاین او پراختیا.ساینس او انجینري اخلاق.2015;21(5):1381-9.
Zeng CT، Li CY، Dai KS.د CDIO د اصولو پر بنسټ د صنعت په اړه د مولډ ډیزاین کورسونو پراختیا او ارزونه [J] د انجینرۍ زده کړې نړیوال ژورنال.2019;35(5):1526–39.
ژانګ لانوا، لو ژی هونګ، د جراحي نرسنګ تعلیم کې د مفکورې ډیزاین-تطبیق-عملي تعلیمي ماډل پلي کول [J] د نرسینګ چینایي ژورنال.2015؛50(8):970-4.
Norcini JJ، Blank LL، Duffy FD، et al.Mini-CEX: د کلینیکي مهارتونو ارزولو میتود.داخلي ډاکټر 2003؛ 138 (6): 476-81.
د پوسټ وخت: فبروري-24-2024