د زده کونکو د زده کړې ارزونه او په طبي ښوونځي کې د تدریس اغیزمنتوب اندازه کولو لپاره د جامع معیارونو رامینځته کول | د BMC طبي زده کړه

د لوړو زده کړو د ټولو ادارو لپاره، په شمول د طبي ښوونځیو، د نصاب او پوهنځي ارزونه خورا مهمه ده. د تدریس د زده کونکو ارزونې (SET) معمولا د نامعلومو پوښتنلیکونو بڼه اخلي، او که څه هم دوی په اصل کې د کورسونو او پروګرامونو د ارزونې لپاره رامینځته شوي، د وخت په تیریدو سره دوی د تدریس اغیزمنتوب اندازه کولو او وروسته د تدریس پورې اړوند مهم پریکړې کولو لپاره هم کارول شوي. د ښوونکو مسلکي پرمختګ. په هرصورت، ځینې عوامل او تعصبونه ممکن د SET نمرو باندې اغیزه وکړي او د تدریس اغیزمنتوب په عیني ډول نشي اندازه کیدی. که څه هم په عمومي لوړو زده کړو کې د کورس او پوهنځي ارزونې په اړه ادبیات ښه تاسیس شوي، د طبي پروګرامونو کې د کورسونو او پوهنځي ارزونې لپاره د ورته وسیلو کارولو په اړه اندیښنې شتون لري. په ځانګړي توګه، په عمومي لوړو زده کړو کې SET په مستقیم ډول په طبي ښوونځیو کې د نصاب ډیزاین او پلي کولو لپاره نشي پلي کیدی. دا بیاکتنه د دې یوه عمومي کتنه وړاندې کوي چې څنګه SET د وسیلې، مدیریت، او تفسیر په کچه ښه کیدی شي. سربیره پردې، دا مقاله په ګوته کوي چې د مختلفو میتودونو لکه د ملګرو بیاکتنې، تمرکز ګروپونو، او ځان ارزونې په کارولو سره د ډیری سرچینو څخه معلومات راټول او مثلث کړئ، پشمول د زده کونکو، ملګرو، د پروګرام مدیرانو، او ځان پوهاوي، د ارزونې جامع سیسټم رامینځته کیدی شي. په مؤثره توګه د تدریس اغیزمنتوب اندازه کړئ، د طبي ښوونکو مسلکي پرمختګ ملاتړ وکړئ، او په طبي زده کړو کې د تدریس کیفیت ښه کړئ.
د کورس او پروګرام ارزونه د لوړو زده کړو په ټولو ادارو کې د داخلي کیفیت کنټرول پروسه ده، په شمول د طبي ښوونځیو. د زده کونکو د تدریس ارزونه (SET) معمولا د یوې نامعلومې مقالې یا آنلاین پوښتنلیک بڼه اخلي چې د درجه بندۍ پیمانه کاروي لکه د لیکرټ پیمانه (معمولا پنځه، اوه یا لوړ) چې خلکو ته اجازه ورکوي چې د دوی موافقه یا د موافقې کچه په ګوته کړي. زه د ځانګړو بیانونو سره موافق نه یم) [1,2,3]. که څه هم SETs په اصل کې د کورسونو او پروګرامونو ارزولو لپاره رامینځته شوي وو، د وخت په تیریدو سره دوی د تدریس اغیزمنتوب اندازه کولو لپاره هم کارول شوي دي [4, 5, 6]. د تدریس اغیزمنتوب مهم ګڼل کیږي ځکه چې داسې انګیرل کیږي چې د تدریس اغیزمنتوب او د زده کونکو زده کړې ترمنځ مثبت اړیکه شتون لري [7]. که څه هم ادبیات د روزنې اغیزمنتوب په روښانه ډول نه تعریفوي، دا معمولا د روزنې د ځانګړو ځانګړتیاو له لارې مشخص کیږي، لکه "ډله ایز تعامل"، "چمتووالی او تنظیم"، "زده کونکو ته فیډبیک" [8].
د SET څخه ترلاسه شوي معلومات ګټور معلومات چمتو کولی شي، لکه ایا د تدریس موادو یا په ځانګړي کورس کې کارول شوي تدریسي میتودونو تنظیم کولو ته اړتیا ده. SET د ښوونکو مسلکي پرمختګ پورې اړوند مهمې پریکړې کولو لپاره هم کارول کیږي [4,5,6]. په هرصورت، د دې طریقې مناسبیت د پوښتنې وړ دی کله چې د لوړو زده کړو ادارې د پوهنځي په اړه پریکړې کوي، لکه لوړو اکاډمیک رتبو ته ترفیع (ډیری وختونه د لوړ رتبه او معاش زیاتوالي سره تړاو لري) او د ادارې دننه کلیدي اداري پوستونه [4,9]. سربیره پردې، ادارې ډیری وختونه نوي پوهنځي ته اړتیا لري چې د نویو پوستونو لپاره په خپلو غوښتنلیکونو کې د پخوانیو ادارو څخه SET شامل کړي، په دې توګه نه یوازې د ادارې دننه د پوهنځي ترفیع اغیزمنوي، بلکه احتمالي نوي کارګمارونکي هم اغیزمن کوي ​​[10].
که څه هم د نصاب او ښوونکو د ارزونې په اړه ادبیات د عمومي لوړو زده کړو په برخه کې ښه تاسیس شوي، خو د طب او روغتیا پاملرنې په برخه کې دا قضیه نه ده [11]. د طبي ښوونکو نصاب او اړتیاوې د عمومي لوړو زده کړو له هغو سره توپیر لري. د مثال په توګه، د ټیم زده کړه اکثرا د مدغم طبي زده کړو کورسونو کې کارول کیږي. دا پدې مانا ده چې د طبي ښوونځي نصاب د کورسونو لړۍ لري چې د یو شمیر پوهنځي غړو لخوا تدریس کیږي چې په مختلفو طبي څانګو کې روزنه او تجربه لري. که څه هم زده کونکي د دې جوړښت لاندې په ساحه کې د متخصصینو د ژورې پوهې څخه ګټه پورته کوي، دوی ډیری وختونه د هر ښوونکي د مختلف تدریس سټایلونو سره د تطبیق ننګونې سره مخ کیږي [1، 12، 13، 14].
که څه هم د عمومي لوړو زده کړو او طبي زده کړو ترمنځ توپیرونه شتون لري، هغه SET چې په پخواني کې کارول کیږي ځینې وختونه د طب او روغتیا پاملرنې کورسونو کې هم کارول کیږي. په هرصورت، په عمومي لوړو زده کړو کې د SET پلي کول د روغتیا مسلکي پروګرامونو کې د نصاب او پوهنځي ارزونې له پلوه ډیری ننګونې رامینځته کوي [11]. په ځانګړې توګه، د تدریس میتودونو او د ښوونکو وړتیاو کې د توپیر له امله، د کورس ارزونې پایلې ممکن د ټولو ښوونکو یا ټولګیو د زده کونکو نظرونه شامل نه کړي. د Uytenhaage او O'Neill (2015) [5] لخوا څیړنه وړاندیز کوي چې د زده کونکو څخه د کورس په پای کې د ټولو انفرادي ښوونکو درجه بندي کولو غوښتنه کول ممکن نامناسب وي ځکه چې د زده کونکو لپاره دا تقریبا ناممکن دی چې د ډیری ښوونکو درجه بندي په یاد ولري او تبصره وکړي. کټګورۍ. سربیره پردې، د طبي زده کړې ډیری ښوونکي هم ډاکټران دي چې تدریس د دوی د مسؤلیتونو یوازې یوه کوچنۍ برخه ده [15، 16]. ځکه چې دوی په عمده توګه د ناروغانو پاملرنې کې ښکیل دي او په ډیری مواردو کې، څیړنه، دوی ډیری وختونه د خپلو تدریسي مهارتونو پراختیا لپاره لږ وخت لري. په هرصورت، ډاکټران د ښوونکو په توګه باید د خپلو سازمانونو څخه وخت، ملاتړ، او رغنده فیډبیک ترلاسه کړي [16].
طبي زده کونکي معمولا ډیر هڅونکي او سخت کار کونکي اشخاص وي چې په بریالیتوب سره طبي ښوونځي ته داخله ترلاسه کوي (په نړیواله کچه د سیالۍ او غوښتنې پروسې له لارې). سربیره پردې، د طبي ښوونځي په جریان کې، د طبي زده کونکو څخه تمه کیږي چې په لنډ وخت کې ډیره پوهه ترلاسه کړي او لوی شمیر مهارتونه رامینځته کړي، او همدارنګه په پیچلي داخلي او جامع ملي ارزونو کې بریالي شي [17,18,19,20]. په دې توګه، د طبي زده کونکو څخه تمه شوي لوړ معیارونو له امله، طبي زده کونکي ممکن ډیر مهم وي او د نورو څانګو زده کونکو په پرتله د لوړ کیفیت تدریس لپاره لوړې تمې ولري. په دې توګه، طبي زده کونکي ممکن د پورته ذکر شوي دلایلو لپاره د نورو څانګو زده کونکو په پرتله د خپلو پروفیسورانو څخه ټیټ درجه بندي ولري. په زړه پورې خبره دا ده چې پخوانیو مطالعاتو د زده کونکو هڅونې او د انفرادي ښوونکو ارزونو ترمنځ مثبت اړیکه ښودلې ده [21]. سربیره پردې، په تیرو 20 کلونو کې، په ټوله نړۍ کې د طبي ښوونځي ډیری نصابونه عمودی ډول مدغم شوي دي [22]، ترڅو زده کونکي د خپل پروګرام له لومړیو کلونو څخه کلینیکي تمریناتو ته ورسیږي. په دې توګه، په تیرو څو کلونو کې، ډاکټران په زیاتیدونکي توګه د طبي زده کونکو په تعلیم کې ښکیل شوي دي، حتی د دوی د پروګرامونو په لومړیو کې، د ځانګړو پوهنځي نفوس سره سم د SETs پراختیا اهمیت تاییدوي [22].
د پورته ذکر شوي طبي زده کړې د ځانګړي ماهیت له امله، هغه SETs چې د عمومي لوړو زده کړو کورسونو ارزولو لپاره کارول کیږي چې د یو واحد پوهنځي غړي لخوا تدریس کیږي باید د طبي پروګرامونو مدغم نصاب او کلینیکي پوهنځي ارزولو لپاره تطبیق شي [14]. له همدې امله، په طبي زده کړې کې د ډیر اغیزمن تطبیق لپاره د SET ډیر اغیزمن ماډلونه او جامع ارزونې سیسټمونه رامینځته کولو ته اړتیا ده.
اوسنۍ بیاکتنه د لوړو زده کړو په برخه کې د SET کارولو په برخه کې وروستي پرمختګونه او د هغې محدودیتونه بیانوي، او بیا د طبي زده کړو کورسونو او پوهنځي لپاره د SET مختلف اړتیاوې په ګوته کوي. دا بیاکتنه د دې په اړه تازه معلومات وړاندې کوي چې څنګه SET په وسیله، اداري او تفسیري کچو کې ښه کیدی شي، او د SET د اغیزمنو ماډلونو او جامع ارزونې سیسټمونو رامینځته کولو اهدافو باندې تمرکز کوي چې په مؤثره توګه د تدریس اغیزمنتوب اندازه کړي، د مسلکي روغتیا ښوونکو پراختیا ملاتړ وکړي او په طبي زده کړو کې د تدریس کیفیت ښه کړي.
دا څېړنه د مشورې لپاره د ګرین او نورو (2006) [23] او د داستاني بیاکتنو لیکلو په اړه د مشورې لپاره د بومیسټر (2013) [24] مطالعې تعقیبوي. موږ پریکړه وکړه چې پدې موضوع باندې د داستاني بیاکتنې ولیکو ځکه چې دا ډول بیاکتنه د موضوع په اړه پراخه لید وړاندې کولو کې مرسته کوي. سربیره پردې، ځکه چې د داستاني بیاکتنې په میتودولوژیکي ډول متنوع مطالعاتو باندې راڅرخي، دوی د پراخو پوښتنو ځوابولو کې مرسته کوي. سربیره پردې، د داستاني تبصره کولی شي د موضوع په اړه فکر او بحث هڅولو کې مرسته وکړي.
په طبي زده کړو کې SET څنګه کارول کیږي او په عمومي لوړو زده کړو کې د SET په پرتله کومې ننګونې شتون لري؟
د Pubmed او ERIC ډیټابیسونه د "زده کونکو د تدریس ارزونه"، "د تدریس اغیزمنتوب"، "طبي زده کړه"، "لوړې زده کړې"، "نصاب او پوهنځي ارزونه"، او د Peer Review 2000، منطقي آپریټرانو لپاره د 2021 او 2021 ترمنځ خپاره شوي مقالو ترکیب په کارولو سره پلټل شوي. د شاملولو معیارونه: شامل شوي مطالعات اصلي مطالعات یا د بیاکتنې مقالې وې، او مطالعات د دریو اصلي څیړنیزو پوښتنو ساحو پورې اړوند وو. د استثنا معیارونه: هغه مطالعات چې انګلیسي ژبه نه وه یا هغه مطالعات چې بشپړ متن مقالې پکې نه موندل کیدی شي یا د دریو اصلي څیړنیزو پوښتنو پورې اړوند نه وې د اوسني بیاکتنې سند څخه ایستل شوي. د خپرونو غوره کولو وروسته، دوی په لاندې موضوعاتو او اړوندو فرعي موضوعاتو کې تنظیم شوي وو: (a) په عمومي لوړو زده کړو کې د SET کارول او د هغې محدودیتونه، (b) په طبي زده کړو کې د SET کارول او د SET پرتله کولو پورې اړوند مسلو ته د رسیدو لپاره د هغې تړاو (c) د مؤثره SET ماډلونو رامینځته کولو لپاره د SET ښه کول په وسیله، مدیریتي او تشریحي کچو کې.
شکل ۱ د هغو غوره شویو مقالو یو فلوچارټ وړاندې کوي چې د بیاکتنې په اوسنۍ برخه کې شامل او بحث شوي دي.
SET په دودیز ډول په لوړو زده کړو کې کارول شوی او دا موضوع په ادبیاتو کې ښه مطالعه شوې ده [10، 21]. په هرصورت، ډیری مطالعاتو خپل ډیری محدودیتونه او د دې محدودیتونو د حل لپاره هڅې معاینه کړې دي.
څېړنې ښيي چې ډېر متغیرات شته چې د SET نمرو باندې اغېزه کوي [10، 21، 25، 26]. له همدې امله، د مدیرانو او ښوونکو لپاره دا مهمه ده چې د معلوماتو د تفسیر او کارولو پر مهال دا متغیرات درک کړي. راتلونکې برخه د دې متغیراتو لنډه کتنه وړاندې کوي. شکل 2 ځینې هغه عوامل ښیي چې د SET نمرو باندې اغېزه کوي، کوم چې په لاندې برخو کې په تفصیل سره بیان شوي دي.
په وروستیو کلونو کې، د کاغذي کټونو په پرتله د آنلاین کټونو کارول زیات شوي دي. په هرصورت، په ادبیاتو کې شواهد وړاندیز کوي چې آنلاین SET پرته له دې چې زده کونکي د بشپړولو پروسې ته اړین پام وکړي بشپړ کیدی شي. د Uitdehaage او O'Neill [5] لخوا په یوه په زړه پورې څیړنه کې، غیر موجود ښوونکي SET ته اضافه شول او ډیری زده کونکو نظرونه وړاندې کړل [5]. سربیره پردې، په ادبیاتو کې شواهد وړاندیز کوي چې زده کونکي ډیری وختونه پدې باور دي چې د SET بشپړول د ښه تعلیمي لاسته راوړنې لامل نه کیږي، کوم چې کله د طبي زده کونکو د بوخت مهالویش سره یوځای شي، ممکن د ټیټ غبرګون کچه پایله ولري [27]. که څه هم څیړنې ښیې چې د هغو زده کونکو نظرونه چې ازموینه ورکوي د ټولې ډلې څخه توپیر نلري، د غبرګون ټیټه کچه لاهم ښوونکي کولی شي پایلې لږ جدي ونیسي [28].
ډیری آنلاین SETs په نامعلوم ډول بشپړ شوي دي. نظر دا دی چې زده کونکو ته اجازه ورکړل شي چې خپل نظرونه په آزاده توګه څرګند کړي پرته لدې چې دا انګیرنه وکړي چې د دوی څرګندونې به د ښوونکو سره د دوی په راتلونکي اړیکو باندې کوم اغیزه ولري. د الفونسو او نورو په مطالعه کې [29]، څیړونکو بې نومه درجه بندي او درجه بندي کارولې چې په هغه کې درجه بندي کونکي باید خپل نومونه (عامه درجه بندي) ورکړي ترڅو د اوسیدونکو او طبي زده کونکو لخوا د طبي ښوونځي پوهنځي د تدریس اغیزمنتوب ارزونه وکړي. پایلو ښودلې چې ښوونکو عموما په بې نومه ارزونو کې ټیټې نمرې ترلاسه کړې. لیکوالان استدلال کوي چې زده کونکي په خلاص ارزونو کې د ځینو خنډونو له امله په بې نومه ارزونو کې ډیر صادق دي، لکه د ګډون کونکو ښوونکو سره زیانمنې کاري اړیکې [29]. په هرصورت، دا هم باید په پام کې ونیول شي چې بې نومه کول اکثرا د آنلاین SET سره تړاو لري ممکن ځینې زده کونکي د ښوونکي په وړاندې بې احترامي او غچ اخیستونکي وي که چیرې د ارزونې نمرې د زده کونکو تمې پوره نه کړي [30]. په هرصورت، څیړنې ښیې چې زده کونکي په ندرت سره بې احترامي فیډبیک وړاندې کوي، او وروستی کولی شي زده کونکو ته د رغنده فیډبیک چمتو کولو ښوونې سره نور هم محدود شي [30].
څو څېړنو ښودلې چې د زده کونکو د SET نمرو، د دوی د ازموینې د فعالیت تمو، او د دوی د ازموینې رضایت ترمنځ اړیکه شتون لري [10، 21]. د مثال په توګه، Strobe (2020) [9] راپور ورکړی چې زده کونکي اسانه کورسونو ته انعام ورکوي او ښوونکي کمزوري نمرې ورکوي، کوم چې کولی شي ضعیف تدریس وهڅوي او د درجې انفلاسیون لامل شي [9]. په یوه وروستي څیړنه کې، Looi et al. (2020) [31] څیړونکو راپور ورکړی چې ډیر مناسب SETs سره تړاو لري او ارزونه یې اسانه ده. سربیره پردې، داسې ځورونکي شواهد شتون لري چې SET په راتلونکو کورسونو کې د زده کونکو فعالیت سره په برعکس ډول تړاو لري: څومره چې درجه بندي لوړه وي، په راتلونکو کورسونو کې د زده کونکو فعالیت خراب وي. Cornell et al. (2016) [32] یوه څیړنه ترسره کړه ترڅو معاینه کړي چې ایا د کالج زده کونکو د هغو ښوونکو څخه نسبتا ډیر زده کړل چې SET یې لوړ درجه بندي کړې. پایلې ښیې چې کله د کورس په پای کې زده کړه ارزول کیږي، هغه ښوونکي چې لوړې درجې لري هم د ډیری زده کونکو زده کړې کې مرسته کوي. په هرصورت، کله چې زده کړه په راتلونکو اړوندو کورسونو کې د فعالیت له مخې اندازه کیږي، هغه ښوونکي چې نسبتا ټیټې نمرې لري خورا اغیزمن دي. څېړونکو فرضیه وکړه چې د کورس جوړول په ګټوره توګه ډیر ننګونکی کولی شي درجه بندي کمه کړي مګر زده کړه ښه کړي. له همدې امله، د زده کونکو ارزونې باید د تدریس د ارزونې یوازینۍ اساس نه وي، بلکې باید وپیژندل شي.
ډیری مطالعې ښیې چې د SET فعالیت پخپله د کورس او د هغې تنظیم لخوا اغیزمن کیږي. مینګ او باوزي [33] په خپلو څیړنو کې وموندله چې د مختلفو مضامینو زده کونکو ترمنځ د SET نمرو کې د پام وړ توپیرونه شتون لري. د مثال په توګه، کلینیکي علوم د اساسي علومو په پرتله د SET لوړې نمرې لري. لیکوالانو تشریح کړه چې دا ځکه چې طبي زده کونکي د ډاکټر کیدو سره علاقه لري او له همدې امله د لومړني ساینس کورسونو په پرتله د کلینیکي ساینس کورسونو کې د ډیر ګډون لپاره شخصي علاقه او لوړه هڅونه لري [33]. لکه څنګه چې د انتخابي په قضیه کې، د موضوع لپاره د زده کونکو هڅونه هم په نمرو باندې مثبت اغیزه لري [21]. ډیری نورې مطالعې هم ملاتړ کوي چې د کورس ډول ممکن د SET نمرو اغیزه وکړي [10، 21].
سربېره پردې، نورو څېړنو ښودلې چې د ټولګي اندازه کوچنۍ وي، د ښوونکو لخوا ترلاسه شوي SET کچه لوړه وي [10، 33]. یو ممکنه توضیح دا دی چې د ټولګي کوچنۍ اندازه د ښوونکي او زده کونکي د تعامل لپاره فرصتونه زیاتوي. سربیره پردې، هغه شرایط چې په کې ارزونه ترسره کیږي ممکن په پایلو اغیزه وکړي. د مثال په توګه، د SET نمرې د هغه وخت او ورځې لخوا اغیزمن کیږي چې کورس تدریس کیږي، او همدارنګه د اونۍ هغه ورځ چې SET بشپړ شوی وي (د مثال په توګه، د اونۍ په پای کې بشپړ شوي ارزونې د هغو ارزونو په پرتله چې د اونۍ په پیل کې بشپړ شوي وي ډیرې مثبتې نمرې ورکوي). [10].
د هیسلر او نورو لخوا یوه په زړه پورې څیړنه د SET اغیزمنتوب هم تر پوښتنې لاندې راولي. [34]. پدې څیړنه کې، د بیړني درملو په کورس کې یو تصادفي کنټرول شوی آزموینه ترسره شوه. د دریم کال طبي زده کونکي په ناڅاپي ډول یا د کنټرول ګروپ یا هغه ګروپ ته ګمارل شوي وو چې وړیا چاکلیټ چپ کوکیز (کوکي ګروپ) ترلاسه کړي. ټولې ډلې د ورته ښوونکو لخوا تدریس کیدې، او د روزنې مینځپانګه او د کورس مواد د دواړو ډلو لپاره ورته وو. د کورس وروسته، له ټولو زده کونکو څخه وغوښتل شول چې یو سیټ بشپړ کړي. پایلو وښودله چې د کوکي ګروپ ښوونکو د کنټرول ګروپ په پرتله د پام وړ ښه درجه بندي کړې، چې د SET اغیزمنتوب تر پوښتنې لاندې راولي [34].
په ادبیاتو کې شواهد هم دا تاییدوي چې جنسیت ممکن د SET نمرو باندې اغیزه وکړي [35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46]. د مثال په توګه، ځینو مطالعاتو د زده کونکو د جنسیت او ارزونې پایلو ترمنځ اړیکه ښودلې ده: ښځینه زده کونکو د نارینه زده کونکو په پرتله لوړې نمرې ترلاسه کړې [27]. ډیری شواهد تاییدوي چې زده کونکي د نارینه ښوونکو په پرتله ښځینه ښوونکي ټیټې درجه بندي کوي [37, 38, 39, 40]. د مثال په توګه، بورینګ او نور. [38] وښودله چې نارینه او ښځینه زده کونکي دواړه باور لري چې نارینه ډیر پوه دي او د ښځو په پرتله قوي مشرتابه وړتیاوې لري. دا حقیقت چې جنسیت او سټیریوټایپونه SET اغیزه کوي د مک نیل او نورو مطالعې لخوا هم ملاتړ کیږي. [41]، چا راپور ورکړ چې زده کونکو په خپله څیړنه کې ښځینه ښوونکي د تدریس په مختلفو اړخونو کې د نارینه ښوونکو په پرتله ټیټې درجه بندي کړې [41]. سربېره پردې، مورګان او نورو [42] شواهد وړاندې کړل چې ښځینه ډاکټرانو د نارینه ډاکټرانو په پرتله په څلورو لویو کلینیکي څانګو (جراحي، ماشومانو، نسایي او نسایي، او داخلي طب) کې د تدریس ټیټه درجه ترلاسه کړه.
د موري او نورو (۲۰۲۰) په مطالعه کې [۴۳]، څېړونکو راپور ورکړی چې د پوهنځي جذابیت او په کورس کې د زده کوونکو علاقه د SET لوړو نمرو سره تړاو لري. برعکس، د کورس مشکل د SET ټیټو نمرو سره تړاو لري. برسیره پردې، زده کوونکو د SET لوړې نمرې ځوانو سپین پوستو نارینه ښوونکو او هغو پوهنځيو ته ورکړې چې بشپړ پروفیسورشپونه لري. د SET تدریسي ارزونو او د ښوونکو د سروې پایلو ترمنځ هیڅ اړیکه نه وه. نورې مطالعې هم د ارزونې پایلو باندې د ښوونکو د فزیکي جذابیت مثبت اغیز تاییدوي [۴۴].
کلیسن او نور (۲۰۱۷) [۴۵] راپور ورکړ چې که څه هم په دې اړه عمومي موافقه شتون لري چې SET د باور وړ پایلې تولیدوي او د ټولګي او ښوونکو اوسطونه یو شان دي، خو بیا هم د زده کونکو په انفرادي ځوابونو کې ناانډولي شتون لري. په لنډه توګه، د دې ارزونې راپور پایلې ښیي چې زده کونکي د هغه څه سره موافق نه وو چې دوی یې د ارزونې غوښتنه کړې وه. د زده کونکو د تدریس ارزونې څخه ترلاسه شوي د اعتبار اندازه کول د اعتبار د رامینځته کولو لپاره د اساس چمتو کولو لپاره کافي ندي. له همدې امله، SET ممکن ځینې وختونه د ښوونکو پرځای د زده کونکو په اړه معلومات چمتو کړي.
د روغتیا زده کړې SET د دودیز SET څخه توپیر لري، مګر ښوونکي اکثرا د عمومي لوړو زده کړو کې موجود SET کاروي پرځای د هغه SET چې د روغتیا مسلکونو پروګرامونو لپاره ځانګړي دي چې په ادبیاتو کې راپور شوي دي. په هرصورت، د کلونو په اوږدو کې ترسره شوي مطالعاتو ډیری ستونزې پیژندلي دي.
جونز او نور (۱۹۹۴). [۴۶] د پوهنځي او مدیرانو له نظره د طبي ښوونځي د پوهنځي د ارزونې د پوښتنې د ټاکلو لپاره یوه څیړنه ترسره کړه. په ټولیز ډول، د تدریس ارزونې پورې اړوند تر ټولو ډیر ذکر شوي مسلې. تر ټولو عام شکایتونه د اوسني فعالیت ارزونې میتودونو د ناکافي والي په اړه عمومي شکایتونه وو، چې ځواب ویونکو یې د SET په اړه ځانګړي شکایتونه او د اکاډمیک انعام سیسټمونو کې د تدریس د پیژندلو نشتوالی هم درلود. نورې راپور شوې ستونزې د ډیپارټمنټونو په اوږدو کې د ارزونې غیر متناسب طرزالعملونه او د ترفیع معیارونه، د منظم ارزونو نشتوالی، او د معاشونو سره د ارزونې پایلو د تړاو ناکامي شامله وه.
رائل او نور (۲۰۱۸) [۱۱] د روغتیا مسلکي پروګرامونو کې د نصاب او پوهنځي ارزولو لپاره د SET کارولو ځینې محدودیتونه په ګوته کوي چې په عمومي لوړو زده کړو کې دي. څیړونکي راپور ورکوي چې په لوړو زده کړو کې SET له مختلفو ننګونو سره مخ دی ځکه چې دا په مستقیم ډول د طبي ښوونځیو کې د نصاب ډیزاین او کورس تدریس کې نشي پلي کیدی. ډیری پوښتل شوي پوښتنې، په شمول د ښوونکي او کورس په اړه پوښتنې، ډیری وختونه په یوه پوښتنلیک کې یوځای کیږي، نو زده کونکي ډیری وختونه د دوی ترمنځ توپیر کولو کې ستونزه لري. سربیره پردې، په طبي پروګرامونو کې کورسونه ډیری وختونه د ډیری پوهنځي غړو لخوا تدریس کیږي. دا د اعتبار پوښتنې راپورته کوي ځکه چې د رائل او نور لخوا ارزول شوي زده کونکو او ښوونکو ترمنځ د متقابل عمل احتمالي محدود شمیر. (۲۰۱۸) [۱۱]. د هوانګ او نور لخوا په یوه څیړنه کې. (۲۰۱۷) [۱۴]، څیړونکو د دې مفهوم معاینه کړه چې څنګه د کورسونو د تعقیب ارزونه په پراخه کچه د مختلفو ښوونکو کورسونو په اړه د زده کونکو نظرونه منعکس کوي. د دوی پایلې وړاندیز کوي چې د طبقې انفرادي ارزونه د مدغم طبي ښوونځي نصاب دننه د څو څانګو کورسونو اداره کولو لپاره اړینه ده.
Uitdehaage او O'Neill (2015) [5] هغه حد وڅیړه چې د طب زده کونکو په قصدي ډول د څو پوهنځيو په ټولګي کورس کې SET اخیستی. د دوو پری کلینیکي کورسونو هر یو کې یو جعلي استاد و. زده کونکي باید د کورس بشپړولو څخه د دوو اونیو په اوږدو کې ټولو ښوونکو (د جعلي استادانو په ګډون) ته نامعلوم درجه بندي ورکړي، مګر ممکن د ښوونکي ارزونه رد کړي. راتلونکی کال دا بیا پیښ شو، مګر د افسانوي استاد انځور پکې شامل شو. شپږ شپیته سلنه زده کونکو د ورته والي پرته مجازی استاد درجه بندي کړه، مګر لږ زده کونکو (49٪) د ورته والي سره مجازی استاد درجه بندي کړه. دا موندنې وړاندیز کوي چې ډیری طبي زده کونکي SETs په ړانده ډول بشپړوي، حتی کله چې د عکسونو سره وي، پرته له دې چې دوی څوک ارزوي په احتیاط سره غور وکړي، د ښوونکي فعالیت پریږدئ. دا د پروګرام کیفیت ښه کولو مخه نیسي او د ښوونکو اکاډمیک پرمختګ ته زیان رسولی شي. څیړونکي یو چوکاټ وړاندیز کوي چې د SET لپاره یو بنسټیز مختلف چلند وړاندې کوي چې په فعاله او فعاله توګه زده کونکي ښکیل کړي.
د طبي پروګرامونو په تعلیمي نصاب کې د نورو عمومي لوړو زده کړو پروګرامونو په پرتله ډیر نور توپیرونه هم شتون لري [11]. طبي زده کړه، لکه د مسلکي روغتیا زده کړې، په څرګنده توګه د واضح تعریف شوي مسلکي رولونو (کلینیکل تمرین) پراختیا باندې متمرکزه ده. په پایله کې، د طبي او روغتیا پروګرام نصاب ډیر جامد کیږي، د محدود کورس او پوهنځي انتخابونو سره. په زړه پورې خبره دا ده چې د طبي زده کړې کورسونه ډیری وختونه په یوه ډله ایزه بڼه کې وړاندې کیږي، چې ټول زده کونکي په هر سمستر کې په ورته وخت کې ورته کورس اخلي. له همدې امله، د ډیرو زده کونکو نوم لیکنه (معمولا n = 100 یا ډیر) کولی شي د تدریس بڼه او همدارنګه د ښوونکي او زده کونکي اړیکې اغیزمنې کړي. سربیره پردې، په ډیری طبي ښوونځیو کې، د ډیری وسایلو رواني ځانګړتیاوې د لومړني کارونې په وخت کې نه ارزول کیږي، او د ډیری وسایلو ملکیتونه ممکن نامعلوم پاتې شي [11].
په تیرو څو کلونو کې ګڼو څیړنو دا شواهد وړاندې کړي دي چې SET د ځینو مهمو فکتورونو په نښه کولو سره ښه کیدی شي چې ممکن د SET اغیزمنتوب په وسیله، اداري او تفسیري کچه اغیزمن کړي. شکل 3 ځینې هغه ګامونه ښیې چې د SET اغیزمن ماډل رامینځته کولو لپاره کارول کیدی شي. لاندې برخې ډیر تفصیلي توضیحات وړاندې کوي.
د SET اغیزمن ماډلونو د پراختیا لپاره د وسایلو، مدیریت او تفسیر په کچه د SET ښه کول.
لکه څنګه چې مخکې یادونه وشوه، ادبیات تاییدوي چې د جنسیت تعصب کولی شي د ښوونکو په ارزونو اغیزه وکړي [35، 36، 37، 38، 39، 40، 41، 42، 43، 44، 45، 46]. پیټرسن او نور. (2019) [40] یوه څیړنه ترسره کړه چې دا یې وڅیړله چې ایا د زده کونکو جنسیت د تعصب کمولو هڅو په اړه د زده کونکو غبرګون اغیزمن کړی. پدې څیړنه کې، SET څلورو ټولګیو ته اداره شو (دوه د نارینه ښوونکو لخوا تدریس کیږي او دوه د ښځینه ښوونکو لخوا تدریس کیږي). د هر کورس دننه، زده کونکي په تصادفي ډول ګمارل شوي وو چې د معیاري ارزونې وسیله یا ورته وسیله ترلاسه کړي مګر د جنسیت تعصب کمولو لپاره ډیزاین شوې ژبه کاروي. مطالعې وموندله چې هغه زده کونکي چې د تعصب ضد ارزونې وسایل کاروي ښځینه ښوونکو ته د SET نمرې د هغو زده کونکو په پرتله چې د معیاري ارزونې وسایل کاروي د پام وړ لوړې ورکړې. سربیره پردې، د دواړو ډلو ترمنځ د نارینه ښوونکو په درجه بندۍ کې هیڅ توپیر نه و. د دې مطالعې پایلې د پام وړ دي او ښیې چې څنګه د ژبې نسبتا ساده مداخله کولی شي د تدریس په اړه د زده کونکو په ارزونو کې د جنسیت تعصب کم کړي. له همدې امله، دا ښه عمل دی چې ټول SETs په دقت سره په پام کې ونیول شي او د دوی په پراختیا کې د جنسیت تعصب کمولو لپاره ژبه وکارول شي [40].
د هر SET څخه د ګټورو پایلو ترلاسه کولو لپاره، دا مهمه ده چې د ارزونې هدف او د پوښتنو کلمې مخکې له مخکې په دقت سره په پام کې ونیول شي. که څه هم د SET ډیری سروېګانې په څرګنده توګه د کورس د سازماني اړخونو په اړه یوه برخه په ګوته کوي، لکه "د کورس ارزونه"، او د پوهنځي په اړه یوه برخه، لکه "د ښوونکي ارزونه"، په ځینو سروېګانو کې ممکن توپیر څرګند نه وي، یا ممکن د زده کونکو ترمنځ د دې هرې برخې په انفرادي ډول د ارزونې په اړه مغشوشیت شتون ولري. له همدې امله، د پوښتنلیک ډیزاین باید مناسب وي، د پوښتنلیک دوه مختلفې برخې روښانه کړي، او زده کونکي پوه کړي چې په هره ساحه کې باید څه ارزول شي. برسېره پردې، د پیلوټ ازموینې سپارښتنه کیږي ترڅو معلومه کړي چې ایا زده کونکي پوښتنې په مطلوب ډول تشریح کوي [24]. د اورمن او نورو لخوا په یوه څیړنه کې. (2018) [26]، څیړونکو د لیسانس او ​​فراغت زده کړې په پراخه کچه کې د SET کارولو تشریح کولو لپاره ادبیات وپلټل او ترکیب کړل ترڅو ښوونکو ته د نرسنګ او نورو روغتیا مسلکي برنامو کې د SET کارولو په اړه لارښود چمتو کړي. پایلې وړاندیز کوي چې د SET وسایل باید د کارولو دمخه ارزول شي، په شمول د هغو زده کونکو سره د وسایلو ازمایښتي ازموینه چې ممکن د SET وسایلو توکي یا پوښتنې د ښوونکي لخوا ټاکل شوي تعبیر نشي کولی.
ډیری مطالعاتو دا معاینه کړې چې ایا د SET حکومتولۍ ماډل د زده کونکو ښکیلتیا اغیزه کوي.
ډاومیر او نور (۲۰۰۴) [۴۷] د زده کونکو درجه بندي چې د ښوونکو روزنې په ټولګي کې بشپړې شوې وې د ځوابونو او درجه بندۍ شمیرې پرتله کولو سره آنلاین راټول شوي درجه بندۍ سره پرتله کړې. څیړنې ښیې چې آنلاین سروېګانې معمولا د ټولګي دننه سروې ګانو په پرتله ټیټ غبرګون کچه لري. په هرصورت، څیړنې وموندله چې آنلاین ارزونې د دودیزو ټولګي ارزونو څخه د پام وړ توپیر اوسط درجې تولید نه کړې.
د آنلاین (خو ډیری وخت چاپ شوي) SETs بشپړولو پرمهال د زده کونکو او ښوونکو ترمنځ د دوه اړخیزو اړیکو نشتوالي راپور ورکړل شوی و، چې پایله یې د وضاحت لپاره فرصت نه و. له همدې امله، د SET پوښتنو، تبصرو، یا د زده کونکو ارزونو معنی ممکن تل روښانه نه وي [48]. ځینو ادارو د زده کونکو سره د یو ساعت لپاره راټولولو او د SET آنلاین بشپړولو لپاره یو ځانګړی وخت ټاکلو سره دا مسله حل کړې ده (په نامعلوم ډول) [49]. په خپله څیړنه کې، مالون او نور. (2018) [49] څو غونډې ترسره کړې ترڅو د زده کونکو سره د SET هدف، څوک به د SET پایلې وګوري او پایلې به څنګه وکارول شي، او د زده کونکو لخوا راپورته شوي کومې نورې مسلې په اړه بحث وکړي. SET د تمرکز ګروپ په څیر ترسره کیږي: ډله ایزه ډله د غیر رسمي رایې ورکولو، بحث او وضاحت له لارې خلاصې پوښتنې ځوابوي. د ځواب کچه له 70-80٪ څخه زیاته وه، چې ښوونکو، مدیرانو او د نصاب کمیټو ته پراخه معلومات چمتو کوي [49].
لکه څنګه چې پورته یادونه وشوه، د Uitdehaage او O'Neill په څیړنه کې [5]، څیړونکو راپور ورکړ چې زده کونکو په خپله څیړنه کې غیر موجود ښوونکو ته درجه ورکړې. لکه څنګه چې مخکې یادونه وشوه، دا د طبي ښوونځي په کورسونو کې یوه عامه ستونزه ده، چیرې چې هر کورس ممکن د ډیری پوهنځي غړو لخوا تدریس شي، مګر زده کونکي ممکن په یاد ونلري چې چا په هر کورس کې ونډه اخیستې یا د هر پوهنځي غړي څه کړي دي. ځینو ادارو د هر استاد عکس، د هغه/هغې نوم، او وړاندې شوي موضوع/نیټه چمتو کولو سره دا مسله حل کړې ترڅو د زده کونکو یادونه تازه کړي او د هغو ستونزو څخه مخنیوی وکړي چې د SET اغیزمنتوب سره موافقت کوي [49].
شاید د SET سره تړلې تر ټولو مهمه ستونزه دا وي چې ښوونکي نشي کولی د SET کمیتي او کیفي پایلې په سمه توګه تشریح کړي. ځینې ښوونکي ممکن وغواړي چې د کلونو په اوږدو کې احصایوي پرتله وکړي، ځینې ممکن په اوسط نمرو کې کوچني زیاتوالی / کمښت د معنی وړ بدلونونو په توګه وګوري، ځینې غواړي په هره سروې باور وکړي، او نور د هرې سروې په اړه په کلکه شکمن دي [45,50, 51].
د پایلو په سمه توګه تفسیر کولو یا د زده کونکو د نظرونو پروسس کولو کې پاتې راتلل کولی شي د تدریس په اړه د ښوونکو چلند اغیزمن کړي. د Lutovac et al. (2017) پایلې [52] د ښوونکو ملاتړ کوونکې روزنه د زده کونکو ته د نظر ورکولو لپاره اړینه او ګټوره ده. طبي زده کړې په بیړني ډول د SET پایلو په سمه تفسیر کې روزنې ته اړتیا لري. له همدې امله، د طبي ښوونځي پوهنځي باید د پایلو ارزولو او هغه مهم برخو په اړه روزنه ترلاسه کړي چې دوی باید تمرکز وکړي [50، 51].
په دې توګه، تشریح شوي پایلې وړاندیز کوي چې SETs باید په احتیاط سره ډیزاین، اداره او تفسیر شي ترڅو ډاډ ترلاسه شي چې د SET پایلې په ټولو اړوندو برخه والو، په شمول د پوهنځي، طبي ښوونځي مدیرانو، او زده کونکو باندې معنی لرونکې اغیزه ولري.
د SET د ځینو محدودیتونو له امله، موږ باید د تدریس اغیزمنتوب کې د تعصب کمولو او د طبي ښوونکو مسلکي پرمختګ ملاتړ لپاره د ارزونې جامع سیسټم رامینځته کولو ته دوام ورکړو.
د کلینیکي پوهنځي د تدریس کیفیت په اړه بشپړ پوهاوی د ډیری سرچینو څخه د معلوماتو راټولولو او مثلث کولو له لارې ترلاسه کیدی شي، پشمول د زده کونکو، همکارانو، د پروګرام مدیرانو، او د پوهنځي د ځان ارزونې [53، 54، 55، 56، 57]. لاندې برخې ممکن نور وسایل / میتودونه تشریح کوي چې د اغیزمن SET سربیره کارول کیدی شي ترڅو د روزنې اغیزمنتوب په اړه ډیر مناسب او بشپړ پوهاوی رامینځته کولو کې مرسته وکړي (شکل 4).
هغه طریقې چې د طبي ښوونځي کې د تدریس د اغیزمنتوب ارزولو لپاره د سیسټم د جامع ماډل د پراختیا لپاره کارول کیدی شي.
د تمرکز ګروپ د "یوې ډلې بحث په توګه تعریف شوی چې د مسلو د یوې ځانګړې ټولګې د سپړلو لپاره تنظیم شوی" [58]. په تیرو څو کلونو کې، طبي ښوونځیو د تمرکز ګروپونه رامینځته کړي ترڅو د زده کونکو څخه د کیفیت فیډبیک ترلاسه کړي او د آنلاین SET ځینې زیانونه حل کړي. دا مطالعات ښیې چې د تمرکز ګروپونه د کیفیت فیډبیک چمتو کولو او د زده کونکو رضایت زیاتولو کې اغیزمن دي [59، 60، 61].
د برنډل او نورو لخوا په یوه څیړنه کې. [59] څیړونکو د زده کونکو د ارزونې ګروپ پروسه پلي کړه چې د کورس مدیرانو او زده کونکو ته یې اجازه ورکړه چې په تمرکز ګروپونو کې کورسونو په اړه بحث وکړي. پایلې ښیي چې د تمرکز ګروپ بحثونه آنلاین ارزونې بشپړوي او د ټول کورس ارزونې پروسې سره د زده کونکو رضایت زیاتوي. زده کونکي د کورس مدیرانو سره د مستقیمې اړیکې نیولو فرصت ته ارزښت ورکوي او باور لري چې دا پروسه کولی شي د تعلیمي پرمختګ سره مرسته وکړي. دوی دا هم احساس وکړ چې دوی د کورس مدیر نظر درک کولو توان درلود. د زده کونکو سربیره، د کورس مدیرانو دا هم درجه بندي کړه چې د تمرکز ګروپونه د زده کونکو سره ډیر اغیزمن اړیکه اسانه کوي [59]. په دې توګه، د تمرکز ګروپونو کارول کولی شي طبي ښوونځیو ته د هر کورس کیفیت او د اړوند پوهنځي د تدریس اغیزمنتوب په اړه بشپړ پوهه چمتو کړي. په هرصورت، دا باید په پام کې ونیول شي چې د تمرکز ګروپونه پخپله ځینې محدودیتونه لري، لکه د آنلاین SET پروګرام په پرتله چې په دوی کې د ګډون کولو لږ شمیر زده کونکي، کوم چې ټولو زده کونکو ته شتون لري. سربیره پردې، د مختلفو کورسونو لپاره د تمرکز ګروپونو ترسره کول د مشاورینو او زده کونکو لپاره د وخت ضایع کولو پروسه کیدی شي. دا د پام وړ محدودیتونه رامینځته کوي، په ځانګړې توګه د طبي زده کونکو لپاره چې ډیر بوخت مهالویش لري او ممکن په مختلفو جغرافیایي موقعیتونو کې کلینیکي ځای پرځای شي. برسېره پردې، د تمرکز ګروپونو لپاره ګڼ شمېر تجربه لرونکو اسانتیاوو برابرونکو ته اړتیا ده. په هرصورت، د ارزونې په پروسه کې د تمرکز ګروپونو شاملول کولی شي د روزنې د اغیزمنتوب په اړه ډیر مفصل او مشخص معلومات چمتو کړي [48، 59، 60، 61].
Schiekierka-Schwacke او نور (2018) [62] د جرمني په دوو طبي ښوونځیو کې د پوهنځي د فعالیت او زده کونکو د زده کړې پایلو ارزولو لپاره د یوې نوې وسیلې په اړه د زده کونکو او پوهنځي نظرونه معاینه کړل. د پوهنځي او طبي زده کونکو سره د تمرکز ګروپ بحثونه او انفرادي مرکې ترسره شوې. ښوونکو د ارزونې وسیلې لخوا چمتو شوي شخصي فیډبیک ستاینه وکړه، او زده کونکو راپور ورکړ چې د فیډبیک لوپ، په شمول د اهدافو او پایلو، باید د ارزونې معلوماتو راپور ورکولو هڅولو لپاره رامینځته شي. په دې توګه، د دې مطالعې پایلې د زده کونکو سره د اړیکو د لوپ تړلو او د ارزونې پایلو څخه د دوی د خبرولو اهمیت ملاتړ کوي.
د تدریس د ملګرو بیاکتنه (PRT) پروګرامونه خورا مهم دي او د ډیرو کلونو راهیسې په لوړو زده کړو کې پلي شوي دي. PRT د تدریس د څارنې او څارونکي ته د فیډبیک چمتو کولو یوه ګډه پروسه لري ترڅو د تدریس اغیزمنتوب ښه کړي [63]. سربیره پردې، د ځان انعکاس تمرینونه، منظم تعقیبي بحثونه، او د روزل شوي همکارانو منظم ګمارنه کولی شي د PRT اغیزمنتوب او د څانګې د تدریس کلتور ښه کولو کې مرسته وکړي [64]. راپور ورکړل شوی چې دا پروګرامونه ډیری ګټې لري ځکه چې دوی کولی شي ښوونکو سره د هغو ملګرو ښوونکو څخه رغنده فیډبیک ترلاسه کولو کې مرسته وکړي چې ممکن په تیرو وختونو کې ورته ستونزو سره مخ شوي وي او کولی شي د ښه والي لپاره ګټور وړاندیزونه چمتو کولو سره ډیر ملاتړ چمتو کړي [63]. سربیره پردې، کله چې په رغنده توګه وکارول شي، د ملګرو بیاکتنه کولی شي د کورس محتوا او د تحویلي میتودونه ښه کړي، او د طبي ښوونکو سره د دوی د تدریس کیفیت ښه کولو کې مرسته وکړي [65، 66].
د کمپبل او نورو لخوا یوه وروستۍ څیړنه (۲۰۱۹) [67] شواهد وړاندې کوي چې د کار ځای د ملګرو ملاتړ ماډل د کلینیکي روغتیا ښوونکو لپاره د ښوونکو د پراختیا لپاره د منلو وړ او مؤثره ستراتیژي ده. په یوه بله څیړنه کې، کیګیل او نورو [68] یوه څیړنه ترسره کړه چې په کې د میلبورن پوهنتون روغتیا ښوونکو ته په ځانګړي ډول ډیزاین شوی پوښتنلیک واستول شو ترڅو دوی ته اجازه ورکړي چې د PRT کارولو په اړه خپلې تجربې شریکې کړي. پایلې ښیې چې د طبي ښوونکو ترمنځ د PRT سره لیوالتیا شتون لري او دا چې د رضاکارانه او معلوماتي ملګرو بیاکتنې بڼه د مسلکي پرمختګ لپاره یو مهم او ارزښتناک فرصت ګڼل کیږي.
دا د یادونې وړ ده چې د PRT پروګرامونه باید په احتیاط سره ډیزاین شي ترڅو د قضاوت کونکي، "مدیریت" چاپیریال رامینځته کولو څخه مخنیوی وشي چې ډیری وختونه د مشاهده شوي ښوونکو ترمنځ د اضطراب زیاتوالي لامل کیږي [69]. له همدې امله، هدف باید دا وي چې په احتیاط سره د PRT پلانونه رامینځته شي چې د خوندي چاپیریال رامینځته کول بشپړ او اسانه کړي او رغنده فیډبیک چمتو کړي. له همدې امله، د بیاکتونکو د روزنې لپاره ځانګړي روزنې ته اړتیا ده، او د PRT پروګرامونه باید یوازې ریښتیني لیوالتیا لرونکي او تجربه لرونکي ښوونکي پکې شامل وي. دا په ځانګړي ډول مهم دی که چیرې د PRT څخه ترلاسه شوي معلومات د پوهنځي په پریکړو کې کارول کیږي لکه لوړو کچو ته ترفیع، د معاش زیاتوالی، او مهمو اداري پوستونو ته ترفیع. دا باید په یاد ولرئ چې PRT وخت نیسي او د تمرکز ګروپونو په څیر، د تجربه لرونکو پوهنځي غړو لوی شمیر ګډون ته اړتیا لري، چې دا طریقه په ټیټو سرچینو طبي ښوونځیو کې پلي کول ستونزمن کوي.
نیومن او نور (۲۰۱۹) [۷۰] د روزنې څخه مخکې، په جریان کې او وروسته کارول شوي ستراتیژیانې تشریح کوي، مشاهدات چې غوره عملونه روښانه کوي او د زده کړې ستونزو لپاره حلونه پیژني. څیړونکو بیاکتونکو ته ۱۲ وړاندیزونه وړاندې کړل، په شمول د: (۱) خپلې خبرې په هوښیارۍ سره غوره کړئ؛ (۲) څارونکي ته اجازه ورکړئ چې د بحث لوري وټاکي؛ (۳) نظرونه محرم او فارمیټ وساتئ؛ (۴) نظرونه محرم او فارمیټ وساتئ؛ نظرونه د انفرادي ښوونکي پرځای د تدریس مهارتونو باندې تمرکز کوي؛ (۵) خپل همکاران وپیژنئ (۶) د ځان او نورو په اړه پام وکړئ (۷) په یاد ولرئ چې ضمیرونه د نظر ورکولو کې مهم رول لوبوي، (۸) د تدریس لید باندې رڼا اچولو لپاره پوښتنې وکاروئ، (۱۰) د ملګرو په مشاهدو کې د باور او نظر ورکولو پروسې رامینځته کړئ، (۱۱) د زده کړې مشاهده د ګټې-ګټې په توګه کړئ، (۱۲) د عمل پلان جوړ کړئ. څیړونکي د مشاهدو په اړه د تعصب اغیزې هم څیړي او دا چې څنګه د زده کړې، مشاهدې او د نظرونو په اړه بحث کولو پروسه کولی شي د دواړو خواوو لپاره ارزښتناکه زده کړې تجربې چمتو کړي، چې د اوږدې مودې ملګرتیا او د تعلیمي کیفیت ښه والی لامل کیږي. ګومالي او نور. (۲۰۱۴) [۷۱] راپور ورکړ چې د اغیزمن فیډبیک کیفیت باید شامل وي (۱) د لارښوونو په ورکولو سره د دندې روښانه کول، (۲) د ډیرو هڅو هڅولو لپاره هڅونه زیاته کول، او (۳) د ترلاسه کونکي د ارزښتناکه پروسې په توګه د دې درک کول. د یوې معتبرې سرچینې لخوا چمتو شوی.
که څه هم د طبي ښوونځي استادان د PRT په اړه نظرونه ترلاسه کوي، خو دا مهمه ده چې استادانو ته د نظرونو د تفسیر په اړه روزنه ورکړل شي (د SET تفسیر روزنې ترلاسه کولو سپارښتنې ته ورته) او استادانو ته کافي وخت ورکړل شي چې د ترلاسه شوي نظرونو په اړه رغنده فکر وکړي.