د Nature.com د لیدنې لپاره مننه. د هغه براوزر نسخه چې تاسو یې کاروئ د CSS ملاتړ محدود دی. د غوره پایلو لپاره، موږ سپارښتنه کوو چې تاسو د خپل براوزر نوې نسخه وکاروئ (یا په انټرنیټ اکسپلورر کې د مطابقت حالت غیر فعال کړئ). په عین حال کې، د دوامداره ملاتړ ډاډ ترلاسه کولو لپاره، موږ سایټ پرته له سټایل کولو یا جاواسکریپټ څخه ښکاره کوو.
سریزه د فلپ شوي ټولګي (FC) بڼه له زده کونکو څخه غواړي چې د مخامخ لارښوونې دمخه چمتو شوي موادو په کارولو سره نظري موضوعات بیاکتنه وکړي. هدف دا دی چې زده کونکي د موادو سره بلد وي، دوی به د ښوونکي سره د خپلو تعاملاتو څخه ډیر څه ترلاسه کړي. دا بڼه د زده کونکو رضایت، اکاډمیک فعالیت، او ادراکي پراختیا زیاتولو لپاره ښودل شوې، او همدارنګه د لوړو اکاډمیک لاسته راوړنو لامل کیږي.
میتودونه. دا مقاله د انګلستان د غاښونو په ښوونځي کې د غاښونو او بایومیټریالونو د غوښتنلیک کورس د ۲۰۱۹/۲۰۲۰ تعلیمي کال په جریان کې د دودیز لکچر طریقې څخه هایبرډ FC فارمیټ ته لیږد تشریح کوي، او د لیږد دمخه او وروسته د زده کونکو نظرونه پرتله کوي.
د بدلونونو وروسته د زده کونکو څخه ترلاسه شوي رسمي او غیر رسمي غبرګونونه په بشپړ ډول مثبت وو.
د بحث FC په کلینیکي څانګو کې د نارینه وو لپاره د یوې وسیلې په توګه لوی ژمنې ښیې، مګر نورو کمیتي څیړنو ته اړتیا ده، په ځانګړي توګه د اکاډمیک لاسته راوړنو اندازه کولو لپاره.
په انګلستان کې د غاښونو یوه ښوونځي د غاښونو موادو او بایومیټریلونو په تدریس کې د فلپ شوي ټولګي (FC) میتود په بشپړ ډول غوره کړی دی.
د FC تګلاره د غیر متماثل او متماثل کورسونو سره تطابق کیدی شي ترڅو د مخلوط زده کړې تدریسي میتودونه ځای په ځای کړي، کوم چې په ځانګړي ډول د COVID-19 وبا له امله اړونده دی.
په وروستیو کلونو کې، د ټیکنالوژیکي پرمختګونو څخه مننه، ډیری نوي، په زړه پورې او نوښتګر تدریسي میتودونه تشریح او ازمول شوي دي. د نارینه وو نوې تخنیک ته "فلپ شوی ټولګي" (FC) ویل کیږي. دا طریقه زده کونکو ته اړتیا لري چې د مخامخ لارښوونې دمخه د چمتو شوي موادو (معمولا دمخه ثبت شوي لیکچرونو) له لارې د کورس تیوریکي اړخونه بیاکتنه وکړي، د دې هدف سره چې زده کونکي د موضوع سره بلد شي، دوی د ښوونکي سره د تماس څخه ډیر پوهه ترلاسه کوي. وخت. دا بڼه د زده کونکو رضایت 1، اکاډمیک لاسته راوړنه، او ادراکي پراختیا 2،3، او همدارنګه د لوړو اکاډمیک لاسته راوړنو ښه کولو لپاره ښودل شوې. 4،5 تمه کیږي چې د دې نوي تدریسي طریقې کارول د انګلستان د غاښونو ښوونځیو کې د تطبیق شوي غاښونو موادو او بایومیټریلز (ADM&B) موضوع سره د زده کونکو رضایت ښه کړي. د دې مطالعې موخه دا ده چې د زده کونکو رضایت د تیوریکي تدریس کې د بدلون څخه دمخه او وروسته د کورس سره ارزونه وکړي لکه څنګه چې د زده کونکو د کورس ارزونې فورمه (SCEF) لخوا اندازه کیږي.
د FC تګلاره معمولا د کمپیوټر ټیکنالوژۍ څخه کار اخلي، نو لیکچرونه له مهالویش څخه لرې کیږي او آنلاین وړاندې کیږي مخکې لدې چې ښوونکي مفکورې پلي کړي. 6 د متحده ایالاتو په عالي لیسو کې د پیل راهیسې، د FC تګلاره په لوړو زده کړو کې پراخه شوې ده. 6 د FC تګلاره په مختلفو طبي برخو کې بریالۍ ثابته شوې ده 1,7 او د غاښونو په برخه کې د هغې د کارولو او بریالیتوب شواهد راڅرګندیږي. 3,4,8,9 که څه هم د زده کونکو د رضایت په اړه ډیری مثبتې پایلې راپور شوي، 1,9 لومړني شواهد شتون لري چې دا د ښه اکاډمیک فعالیت سره تړاو لري. 4,10,11 د روغتیا په ډیری څانګو کې د FC وروستۍ میټا تحلیل وموندله چې FC د دودیزو طریقو په پرتله د زده کونکو په زده کړه کې د پام وړ پرمختګونه رامینځته کړي، 12 پداسې حال کې چې د غاښونو په څانګو کې نورو مطالعاتو هم وموندله چې دا د بې وزلو زده کونکو اکاډمیک فعالیت ښه ملاتړ کوي. 13.14
د غاښونو په تدریس کې د څلورو پیژندل شویو زده کړې سټایلونو په اړه ننګونې شتون لري چې د هني او ممفورډ لخوا تشریح شوي 15 د کولب د کار څخه الهام اخیستل شوی. 16 جدول 1 ښیې چې څنګه یو کورس د هایبرډ FC طریقې په کارولو سره تدریس کیدی شي ترڅو د دې ټولو زده کړې سټایلونو سره سمون ولري.15
سربیره پردې، د دې تعدیل شوي کورس سټایل تمه کیده چې د لوړې کچې فکر کولو ته وده ورکړي. د بلوم د ټیکسونامي 17 چوکاټ په توګه کارول، آنلاین لیکچرونه د پوهې ورکولو لپاره ډیزاین شوي او ټیوټوریلونه د عملي فعالیتونو پلي کولو او تحلیل ته د تګ دمخه د پوهې سپړلو او پراختیا لپاره ډیزاین شوي. د کولب زده کړې دوره 18 د غاښونو په تدریس کې د کارولو لپاره مناسبه تجربه لرونکې زده کړې تیوري ده، په ځانګړي توګه ځکه چې دا یو عملي موضوع ده. تیوري د دې انګیرنې پراساس ده چې زده کونکي د کولو له لارې زده کړه کوي. پدې حالت کې، د غاښونو محصولاتو مخلوط کولو او اداره کولو کې عملي تجربه د تدریس تجربه بډایه کوي، د زده کونکو پوهه ژوره کوي، او د موضوع پلي کول پراخه کوي. زده کونکو ته د کاري کتابونو سره چمتو شوي چې د عملي عناصرو سره د تجربې زده کړې ملاتړ کوي، لکه څنګه چې په کولب دوره 18 (شکل 1) کې ښودل شوي. سربیره پردې، د ستونزې پر بنسټ زده کړې په اړه متقابل ورکشاپونه په پروګرام کې اضافه شوي. دوی د ژورې زده کړې ترلاسه کولو او زده کونکو هڅولو لپاره اضافه شوي ترڅو خپلواک زده کونکي شي. 19
سربیره پردې، تمه کیږي چې دا هایبرډ FC تګلاره به د تدریس او زده کړې سټایلونو ترمنځ د نسلونو تشه ډکه کړي. 20 نن ورځ زده کونکي ډیر احتمال لري چې د نسل Y وي. دا نسل عموما همکار دی، په ټیکنالوژۍ کې وده کوي، د روزنې زده کړې بڼو ته ځواب ورکوي، او د سمدستي فیډبیک سره د قضیې مطالعې غوره کوي، 21 چې ټول یې د هایبرډ FC طریقې کې شامل دي. 11
موږ د طبي ښوونځي د اخلاقي بیاکتنې کمیټې سره اړیکه ونیوله ترڅو معلومه کړو چې ایا اخلاقي بیاکتنه اړینه ده. لیکلي تایید ترلاسه شو چې دا مطالعه د خدماتو ارزونې مطالعه وه او له همدې امله اخلاقي تصویب ته اړتیا نه وه.
د FC طریقې ته د لیږد اسانتیا لپاره، پدې شرایطو کې دا مناسبه وګڼل شوه چې د ADM&B ټول نصاب کې لوی بیاکتنه ترسره شي. وړاندیز شوی کورس په پیل کې د کورس لپاره مسؤل اکاډمیک موضوع مشر لخوا رسم شوی یا کیسه بورډ شوی 22، دا د هغه د موضوع لخوا تعریف شوي موضوعاتو ویشل کیږي. کوچني لکچرونه، چې "لکچرونه" بلل کیږي، د مخکې موجود تعلیمي لکچر موادو څخه تطبیق شوي چې د پاورپواینټ پریزنټیشنونو (مایکروسافټ کارپوریشن، ریډمونډ، WA، USA) په توګه ثبت شوي او زیرمه شوي چې د هرې موضوع سره تړاو لري. دوی لنډ وي، کوم چې د زده کونکو لپاره تمرکز کول اسانه کوي او د علاقې له لاسه ورکولو احتمال کموي. دوی تاسو ته اجازه درکوي چې د استعداد لپاره ماډلر کورسونه رامینځته کړئ، ځکه چې ځینې موضوعات ډیری ساحې پوښي. د مثال په توګه، د غاښونو د تاثیر عام مواد د لرې کولو وړ غاښونو او همدارنګه د ثابت بیارغونې جوړولو لپاره کارول کیږي، کوم چې په دوه جلا کورسونو کې پوښل شوي. هر لیکچر چې دودیز لکچر مواد پوښي د ویډیو ثبتولو په کارولو سره د پوډکاسټ په توګه ثبت شوی ځکه چې دا د سیټل، USA23 کې د پانپوټو په کارولو سره د پوهې ساتلو لپاره ډیر اغیزمن وموندل شو. دا پوډکاسټونه د پوهنتون د مجازی زده کړې چاپیریال (VLE) کې شتون لري. کورس به د زده کونکي په کیلنڈر کې څرګند شي او پریزنټیشن به د مایکروسافټ شرکت پاورپاینټ فارمیټ کې وي چې د پوډکاسټ سره لینک لري. زده کونکي هڅول کیږي چې د لیکچر پریزنټیشنونو پوډکاسټونه وګوري، دوی ته اجازه ورکوي چې په یادښتونو تبصره وکړي یا هغه پوښتنې ولیکي چې په هغه وخت کې ذهن ته راځي. د لیکچر سلایډونو او پوډکاسټونو له خپریدو وروسته، اړین اضافي ټولګي او عملي فعالیتونه پلان شوي. زده کونکو ته د کورس همغږي کونکي لخوا په شفاهي ډول مشوره ورکول کیږي چې دوی اړتیا لري چې د درسونو او عملي برخو کې د ګډون دمخه لیکچرونه بیاکتنه وکړي ترڅو له کورس څخه ډیره ګټه پورته کړي او په کورس کې ونډه واخلي، او دا د کورس لارښود کې ثبت شوی.
دا درسونه د پخوانیو ټاکل شویو وخت لیکچرونو ځای نیسي او د عملي غونډو څخه مخکې ورکول کیږي. ښوونکو د تدریس د تطبیق له لارې د دوی د زده کړې اړتیاو سره سم تدریس اسانه کړ. دا د کلیدي ټکو روښانه کولو، د پوهې او پوهې ازموینې، د زده کونکو د بحثونو فعالولو او د پوښتنو د اسانه کولو فرصت هم برابروي. د ملګرو دا ډول تعامل د ژورې مفکورې پوهاوي د ودې لپاره ښودل شوی. 11 ګالي او نور 24 وموندله چې د غاښونو د محتوا د دودیز لیکچر پر بنسټ تدریس برعکس، د ټیوټوریل پر بنسټ بحثونو زده کونکو سره مرسته وکړه چې زده کړه د کلینیکي غوښتنلیک سره وصل کړي. زده کونکو دا هم راپور ورکړ چې دوی تدریس ډیر هڅونکی او په زړه پورې موندلی. د مطالعې لارښوونې ځینې وختونه د OMBEA غبرګون (OMBEA Ltd.، لندن، انګلستان) له لارې پوښتنې شاملې دي. څیړنې ښودلې چې د پوښتنو د ازموینې اغیزه د مخامخ روزنې دمخه وړاندې شوي تیوریکي موادو د پوهاوي ارزولو سربیره د زده کړې پایلو باندې مثبت اغیزه لري25. 26
لکه څنګه چې تل، د هر سمستر په پای کې، زده کونکو ته بلنه ورکول کیږي چې د SCEF راپورونو له لارې رسمي نظرونه وړاندې کړي. د موضوع بڼه بدلولو دمخه ترلاسه شوي رسمي او غیر رسمي نظرونه پرتله کړئ.
د ابرډین پوهنتون د غاښونو پوهنځي په هر کورس کې د زده کونکو لږ شمیر او د ADM&B کورسونو په وړاندې کولو کې د کارمندانو محدود شمیر له امله، دا ممکنه نه ده چې د زده کونکو نظرونه په مستقیم ډول نقل کړئ. دا سند د نوم نه ښودلو او ساتنې لپاره شامل شوی دی.
په هرصورت، دا ولیدل شول چې د SCEF په اړه د زده کونکو نظرونه په عمده توګه په څلورو اصلي کټګوریو ویشل شوي، یعنې: د تدریس طریقه، د تدریس وخت او د معلوماتو او محتوا شتون.
د تدریس د میتودونو په اړه، د بدلون څخه مخکې د مطمئن زده کونکو په پرتله ډیر ناخوښه زده کونکي وو. د بدلون وروسته، د هغو زده کونکو شمیر چې ویل یې د مطمئن څخه ډیر ناخوښه دي څلور چنده زیات شو. د موادو سره د تدریسي وخت اوږدوالي په اړه ټولې تبصرې د متفقه ناخوښۍ څخه تر رضایت پورې وې. دا د موادو د لاسرسي په اړه د زده کونکو په ځوابونو کې تکرار شوې. د موادو محتوا ډیر بدلون نه دی راوستی، او زده کونکي تل د چمتو شوي معلوماتو څخه راضي وو، مګر لکه څنګه چې دا بدلون وموند، ډیر او ډیر زده کونکي د محتوا په اړه مثبت ځواب ورکړ.
د FC مخلوط زده کړې میتود کې د بدلون وروسته، زده کونکو د بدلون دمخه په پرتله د SCEF فورمې له لارې د پام وړ ډیر نظرونه وړاندې کړل.
عددي ارزونې د SCEF په اصلي راپور کې شاملې نه وې، مګر په ۲۰۱۹/۲۰ تعلیمي کال کې د کورس منلو او اغیزمنتوب اندازه کولو لپاره معرفي شوې. د کورس خوند او د زده کړې بڼې اغیزمنتوب په څلورو ټکو پیمانه درجه بندي شوی: په کلکه موافق (SA)، په عمومي توګه موافق (GA)، په عمومي توګه مخالف (GD)، او په کلکه مخالف (SD). لکه څنګه چې د ۲ او ۳ شکلونو څخه لیدل کیدی شي، ټولو زده کونکو کورس په زړه پورې او اغیزمن وموند، او یوازې د BDS3 یو زده کونکي د زده کړې بڼه په ټولیزه توګه اغیزمنه ونه موندله.
د کورس ډیزاین کې د بدلونونو ملاتړ لپاره شواهد موندل د محتوا او سټایلونو د تنوع له امله ستونزمن دي، نو مسلکي قضاوت ډیری وخت اړین دی. 2 په هرصورت، د نارینه وو لپاره د ټولو شته درملنو او په طبي زده کړو کې د FC اغیزمنتوب لپاره د راڅرګندیدونکي شواهدو څخه، دا طریقه د پوښتنې لاندې کورس لپاره خورا مناسبه ښکاري، ځکه چې که څه هم پخواني زده کونکي د اړونده او محتوا له پلوه راضي وو. ډیر لوړ، مګر تدریس خورا ټیټ دی.
د نوي FC فارمیټ بریالیتوب د زده کونکو د رسمي او غیر رسمي نظرونو او د تیرو فارمیټ په اړه د ترلاسه شویو نظرونو سره پرتله کولو له مخې اندازه شو. لکه څنګه چې تمه کیده، زده کونکو وویل چې دوی د FC فارمیټ خوښ کړ ځکه چې دوی کولی شي د اړتیا سره سم آنلاین موادو ته لاسرسی ومومي، په خپل وخت کې، او په خپل سرعت سره یې وکاروي. دا په ځانګړي توګه د ډیرو پیچلو نظرونو او مفکورو لپاره ګټور دی چیرې چې زده کونکي ممکن وغواړي چې برخه بیا بیا تکرار کړي تر هغه چې دوی پوه شي. ډیری زده کونکي په بشپړ ډول په پروسه کې بوخت وو، او هغه کسان چې د تعریف له مخې وو، د درس لپاره چمتو کولو لپاره ډیر وخت درلود. د چیګا مقاله دا تاییدوي. 7 سربیره پردې، پایلو وښودله چې زده کونکي د ښوونکي او زده کړې سره د متقابل عمل لوړ کیفیت ته ارزښت ورکوي او دا چې د تمرین دمخه درسونه د دوی د زده کړې اړتیاو سره سم تنظیم شوي وو. لکه څنګه چې تمه کیده، د ښوونې او عملي عناصرو ترکیب د زده کونکو ښکیلتیا، ساتیري او متقابل عمل زیات کړ.
په ابرډین کې د غاښونو د زده کونکو لپاره ښوونځي نسبتا نوي او نسبتا نوي دي. په هغه وخت کې، ډیری پروسې د سمدلاسه پلي کولو لپاره ډیزاین شوې وې، مګر تطبیق شوي او ښه شوي ځکه چې دوی د هدف سره سم کارول شوي. دا د رسمي کورس فیډبیک وسیلو سره قضیه ده. د SCEF اصلي فورمه د ټول کورس په اړه د فیډبیک غوښتنه کوله، بیا د وخت په تیریدو سره د غاښونو روغتیا او ناروغۍ په اړه پوښتنې شاملې شوې (د دې موضوع لپاره یوه چترۍ اصطلاح)، او په پای کې په ځانګړي ډول د ADM&B په اړه د فیډبیک غوښتنه وشوه. بیا، لومړني راپور د عمومي نظرونو غوښتنه وکړه، مګر لکه څنګه چې راپور پرمختګ وکړ، د ځواک، ضعفونو، او په کورس کې کارول شوي هر ډول نوښتګر تدریسي میتودونو په اړه ډیرې مشخصې پوښتنې وپوښتل شوې. د هایبرډ FC طریقې پلي کولو په اړه اړونده فیډبیک په نورو څانګو کې شامل شوی. دا راټول شوی او په پایلو کې شامل شوی. له بده مرغه، د دې مطالعې د موخو لپاره، شمیري معلومات په پیل کې راټول شوي ندي ځکه چې دا به د کورس دننه د پرمختګونو معنی لرونکي اندازه کولو یا د اغیزو نورو بدلونونو لامل شوی وي.
لکه څنګه چې په ډیری پوهنتونونو کې، د ابرډین پوهنتون کې لکچرونه اجباري نه ګڼل کیږي، حتی په هغو پروګرامونو کې چې د بهرنیو ادارو لکه د غاښونو عمومي شورا لخوا تنظیم شوي، کوم چې په انګلستان کې د غاښونو د زده کړې د څارنې لپاره قانوني او قانوني مکلفیت لري. نور ټول کورسونه اړین دي، نو د کورس توضیحات د مطالعې لارښود ته بدلولو سره، زده کونکي به اړ شي چې دا واخلي؛ د حاضرۍ زیاتوالی ګډون، ښکیلتیا او زده کړه زیاتوي.
په ادبیاتو کې راپور ورکړل شوی چې د FC فارمیټ سره احتمالي ستونزې شتون لري. د FC فارمیټ کې زده کونکي د ټولګي دمخه چمتووالی نیسي، ډیری وختونه په خپل وخت کې. ژوانګ او نور. دا وموندل شوه چې د FC طریقه د ټولو زده کونکو لپاره مناسبه نه ده ځکه چې دا د چمتووالي بشپړولو لپاره د باور او هڅونې لوړې کچې ته اړتیا لري. 27 یو څوک تمه کولی شي چې د روغتیا مسلک زده کونکي به خورا هڅونکي وي، مګر پټانوالا او نور 28 وموندله چې دا قضیه نه وه ځکه چې د درملتون درملنې ځینې زده کونکي د مخکې ثبت شوي موادو بیاکتنه کولو توان نلري او له همدې امله درسي کتابونو ته چمتو نه وو. . په هرصورت، دې کورس وموندله چې ډیری زده کونکي بوخت وو، چمتو شوي وو، او د کورس د ښه لومړني پوهاوي سره مخامخ کورس کې برخه اخیستې وه. لیکوالان وړاندیز کوي چې دا د زده کونکو پایله ده چې په واضح ډول د کورس مدیریت او VLE لخوا لارښوونه شوې وه چې پوډکاسټونه او لیکچر سلایډونه وګوري، پداسې حال کې چې دوی ته مشوره ورکوي چې دا د اړین کورس ورک لپاره د شرط په توګه وګوري. درسونه او عملي فعالیتونه هم متقابل او ښکیل دي، او ښوونکي د زده کونکو ګډون ته سترګې په لار دي. زده کونکي ژر پوهیږي چې د دوی د چمتووالي نشتوالی څرګند دی. خو، دا کېدای شي ستونزمن وي که چیرې ټول کورسونه په دې ډول تدریس شي، ځکه چې زده کونکي ممکن ډیر بوخت وي او د ټولو لکچر موادو د بیاکتنې لپاره کافي خوندي وخت ونه لري. دا د چمتووالي غیر متقابل مواد باید د زده کونکي په مهالویش کې شامل شي.
د اکاډمیک مضامینو په تدریس کې د FC مفاهیمو د پراختیا او پلي کولو لپاره، ډیری ننګونې باید له منځه یوړل شي. په څرګنده توګه، د پوډکاسټ ثبت کول ډیر چمتووالي وخت ته اړتیا لري. سربیره پردې، د سافټویر زده کول او د ایډیټ کولو مهارتونو پراختیا ډیر وخت نیسي.
بدل شوي ټولګي د وخت محدود ښوونکو لپاره د اړیکو د وخت اعظمي کولو ستونزه حل کوي او د تدریس د نوي میتودونو سپړنه فعالوي. متقابل عمل ډیر متحرک کیږي، د زده کړې چاپیریال د کارمندانو او زده کونکو دواړو لپاره ډیر مثبت کوي، او دا عام نظر بدلوي چې د غاښونو مواد یو "وچ" موضوع ده. د ابرډین پوهنتون د غاښونو انسټیټیوټ کارمندانو په انفرادي قضیو کې د بریالیتوب مختلف درجو سره د FC چلند کارولی دی، مګر دا لا تر اوسه په ټول نصاب کې په تدریس کې نه دی منل شوی.
د غونډو د وړاندې کولو د نورو میتودونو په څیر، ستونزې رامینځته کیږي که چیرې اصلي تسهیل کوونکی د مخامخ غونډو څخه غیر حاضر وي او له همدې امله نشي کولی چې غونډې تدریس کړي، ځکه چې تسهیل کوونکی د FC طریقې په بریالیتوب کې کلیدي رول لوبوي. د پوهنې همغږي کوونکي پوهه باید په کافي اندازه لوړه وي ترڅو بحث په هر لوري او کافي ژوروالي سره لاړ شي، او زده کونکي د چمتووالي او ګډون ارزښت وګوري. زده کونکي د خپلې زده کړې مسؤلیت لري، مګر مشاورین باید د ځواب ویلو او تطابق وړتیا ولري.
رسمي تدریسي مواد مخکې له مخکې چمتو کیږي، پدې معنی چې کورسونه په هر وخت کې د تدریس لپاره چمتو دي. د لیکلو په وخت کې، د COVID-19 وبا په جریان کې، دا طریقه کورسونو ته اجازه ورکوي چې آنلاین وړاندې شي او کارمندانو ته د کور څخه کار کول اسانه کوي، ځکه چې د تدریس چوکاټ لا دمخه شتون لري. پدې توګه، زده کونکو احساس وکړ چې نظري زده کړه مداخله نه ده شوې ځکه چې آنلاین درسونه د مخامخ ټولګیو لپاره د منلو وړ بدیل په توګه چمتو شوي. سربیره پردې، دا مواد د راتلونکو ډلو لخوا د کارولو لپاره شتون لري. مواد به لاهم وخت په وخت تازه کولو ته اړتیا ولري، مګر د ښوونکي وخت به خوندي شي، چې په پایله کې به د لګښت ټولیز سپما د وخت پانګونې د لومړني لګښت په پرتله متوازن وي.
د دودیز لکچر کورسونو څخه د FC تدریس ته لیږد د زده کونکو څخه په دوامداره توګه مثبت غبرګونونه رامینځته کړل، دواړه په رسمي او غیر رسمي ډول. دا د نورو پخوانیو خپرو شویو پایلو سره مطابقت لري. نورو څیړنو ته اړتیا ده ترڅو وګورو چې ایا د FC طریقې په غوره کولو سره لنډیز ارزونه ښه کیدی شي.
مورګان ایچ، مک لین کې، چپمن ایس، او نور. د طبي زده کونکو لپاره بدل شوی ټولګي. کلینیکي تدریس 2015;12:155.
سوانویک ټي. د طبي زده کړې پوهیدل: شواهد، تیوري او عمل. دوهم چاپ. چیچیسټر: ویلی بلیک ویل، ۲۰۱۴.
کوهلي ایس، سوکومار اې کې، ژین کې ټي او نور. د غاښونو زده کړه: لیکچر د فلپ شوي او فاصله زده کړې په مقابل کې. ډینټ ریس جي (اصفهان) ۲۰۱۹؛ ۱۶: ۲۸۹-۲۹۷.
کوتیشات AS، ابوسامک MO، مارګا TN د کلینیکي زده کړې اغیزمنتوب او د غاښونو زده کونکو رضایت باندې د مخلوط زده کړې اغیز. د غاښونو زده کړې ژورنال 2020;84:135-142.
هافرټي ایف ډبلیو د نصاب له اصلاحاتو هاخوا: د پټ طبي نصاب سره مقابله. اکاډ میډ سای ۱۹۹۸؛ ۷۳: ۴۰۳-۴۰۷.
جینسن جي ایل، کومر ټي اې، ګوډوی پي ډي. ډي ایم. په بدل شویو ټولګیو کې پرمختګونه ممکن په ساده ډول د فعالې زده کړې پایله وي. د سي بي ای د ژوند علومو تعلیم، ۲۰۱۵. ډي او آی: ۱۰.۱۱۸۷/سي بي ای.۱۴-۰۸-۰۱۲۹.
چینګ ایکس، کا هو لی کې، چانګ ای آی، یانګ ایکس. د ټولګي بدل شوی میتود: د طبي زده کونکو ترمنځ د زده کړې مثبت چلند هڅوي او د هسټولوژي په اړه د دوی پوهه ښه کوي. تحلیلي ساینسي زده کړه 2017;10:317-327.
کروترز اې، باګ جي، مک کورلي آر. د غاښونو د مخکینۍ کلینیکي مهارتونو د تدریس لپاره بدل شوی ټولګي - یوه انعکاسي بیاکتنه. بر ډینټ جي ۲۰۱۷؛ ۲۲۲: ۷۰۹-۷۱۳.
لی ایس، کیم ایس. د پیریډونټال تشخیص او درملنې پلان جوړونې په تدریس کې د بدل شوي ټولګي اغیزمنتوب. د غاښونو د زده کړې ژورنال 2018;82:614-620.
ژو ایل، لیان زی، انګسټروم ایم. د طبي، نرسنګ او غاښونو زده کونکو لپاره د سترګو د کورسونو کې د فلپ شوي ټولګي کارول: د نیمه تجربوي مخلوط میتودونو مطالعه. د نرسانو زده کړه نن 2020;85:104262.
ګیلسپي ډبلیو. د جنریشن Y سره د تشې د ډکولو لپاره د فلپ شوي ټولګي کارول. اوچسنر جي. ۲۰۱۶؛ ۱۶:۳۲-۳۶.
هیو کی ایف، د قانون ایس کے. بدل شوی ټولګي د روغتیا مسلکونو کې د زده کونکو زده کړه ښه کوي: یو میټا تحلیل. د بي ایم سي میډ ایجوک ۲۰۱۸؛ ۱۸:۳۸.
سرګیس ایس، سمپسن ډي جي، پیلیچیون ایل. د زده کونکو د زده کړې تجربو باندې د بدل شوي ټولګیو اغیزې څیړنه: د ځان ټاکلو تیوري طریقه. د کمپیوټري انساني چلند 2018;78:368-378.
الکوټا ایم، مونوز اې، ګونزالیز ایف ای. متنوع او ګډ تدریسي میتودونه: په چیلي کې د ټیټ نمرې لرونکو غاښونو زده کونکو لپاره د درملنې تدریسي مداخله. د غاښونو د زده کړې ژورنال ۲۰۱۱؛ ۷۵: ۱۳۹۰-۱۳۹۵.
لیور بي.، ایرمن ایم.، شیختمن بي. د زده کړې سټایلونه او د زده کړې ستراتیژۍ. د دوهمې ژبې په زده کړه کې بریالیتوب. مخونه ۶۵-۹۱. کیمبرج: د کیمبرج پوهنتون پریس، ۲۰۰۵.
کولب ډي اې تجربوي زده کړه: تجربه د زده کړې او پرمختګ سرچینه ده. اینګل ووډ کلیفس، نیو جرسي: پرینټیس هال، ۱۹۸۴.
Dictionary.com. په http://dictionary.reference.com/browse/Generation کې شتون لري (د اګست په 2015 کې لاسرسی شوی).
مورینو-والټن ایل.، برونیټ پي.، اختر ایس.، ډیبلیو پي ایم د نسلونو ویش په اوږدو کې تدریس: د ۲۰۰۹ کال د بیړني درملو کمیټې د ساینسي کنفرانس اجماع. اکاد ایمرج میډ ۲۰۰۹؛ ۱۶:۱۹-۲۴.
سالمون جي، ګریګوري جي، لوکوج ډونا کې، راس بي. د ښوونکو لپاره تجربوي آنلاین پراختیا: د کارپ ډیم MOOC قضیه. بر جي تعلیمي ټیکنالوژي ۲۰۱۵؛ ۴۶: ۵۴۲-۵۵۶.
د پوسټ وخت: نومبر-۰۴-۲۰۲۴