د رول ماډلینګ د طبي زده کړې یو پراخه پیژندل شوی عنصر دی او د طبي زده کونکو لپاره د یو شمیر ګټورو پایلو سره تړاو لري، لکه د مسلکي هویت پراختیا او د تړاو احساس هڅول. په هرصورت، د هغو زده کونکو لپاره چې په طب کې د نژاد او توکم له مخې کم استازیتوب کوي (URiM)، د کلینیکي رول ماډلونو سره پیژندنه ممکن پخپله څرګنده نه وي ځکه چې دوی د ټولنیز پرتله کولو لپاره د اساس په توګه یو عام نژادي پس منظر نه شریکوي. دا څیړنه موخه لري چې د URIM زده کونکو رول ماډلونو په اړه نور معلومات زده کړي چې په طبي ښوونځي کې لري او د استازو رول ماډلونو اضافه ارزښت.
په دې کیفیتي څیړنه کې، موږ د طبي ښوونځي کې د رول ماډلونو سره د URiM فارغانو تجربو سپړلو لپاره یوه مفکوروي طریقه وکاروله. موږ د URiM له 10 فارغینو سره نیمه جوړښتي مرکې ترسره کړې ترڅو د رول ماډلونو په اړه د دوی د نظرونو په اړه زده کړه وکړو، د طبي ښوونځي په جریان کې د دوی خپل رول ماډلونه څوک وو، او ولې دوی دا اشخاص د رول ماډلونه ګڼي. حساس مفکورو د کوډ کولو د لومړي پړاو لپاره د موضوعاتو، مرکې پوښتنو، او په نهایت کې د تخفیف کوډونو لیست وټاکه.
ګډونوالو ته وخت ورکړل شو چې د رول ماډل په اړه فکر وکړي او د دوی خپل رول ماډلونه څوک دي. د رول ماډلونو شتون پخپله څرګند نه و ځکه چې دوی هیڅکله د دې په اړه فکر نه و کړی، او ګډونوال د استازیتوب رول ماډلونو په اړه بحث کولو پر مهال شکمن او نا آرامه ښکاریدل. په پای کې، ټولو ګډونوالو د رول ماډلونو په توګه د یو کس پرځای ډیری خلک غوره کړل. دا رول ماډلونه یو مختلف فعالیت ترسره کوي: د طبي ښوونځي څخه بهر رول ماډلونه، لکه والدین، چې دوی هڅوي چې سخت کار وکړي. لږ کلینیکي رول ماډلونه شتون لري چې په عمده توګه د مسلکي چلند ماډلونو په توګه کار کوي. د غړو ترمنځ د استازیتوب نشتوالی د رول ماډلونو نشتوالی نه دی.
دا څیړنه موږ ته په طبي زده کړو کې د رول ماډلونو بیا غور کولو لپاره درې لارې راکوي. لومړی، دا په کلتوري ډول ځای پر ځای شوی دی: د رول ماډل درلودل د رول ماډلونو په موجوده ادبیاتو کې په څیر څرګند ندي، کوم چې په لویه کچه په متحده ایالاتو کې ترسره شوي څیړنې پراساس دي. دوهم، د ادراکي جوړښت په توګه: ګډونوال په انتخابي تقلید کې بوخت وو، په کوم کې چې دوی یو ځانګړی کلینیکي رول ماډل نه درلود، بلکه د رول ماډل د مختلفو خلکو د عناصرو د موزیک په توګه یې لیدل. دریم، رول ماډلونه نه یوازې چلند لري بلکې سمبولیک ارزښت هم لري، وروستی د URIM زده کونکو لپاره په ځانګړي ډول مهم دی ځکه چې دا په ټولنیز پرتله کولو ډیر تکیه کوي.
د هالنډي طبي ښوونځیو د زده کونکو ټولنه په زیاتیدونکې توګه د قومي پلوه متنوع کیږي [1, 2]، مګر د طب په برخه کې د کم استازیتوب لرونکو ډلو (URiM) زده کونکي د ډیری قومي ډلو په پرتله ټیټ کلینیکي درجې ترلاسه کوي [1, 3, 4]. سربیره پردې، د URiM زده کونکي د طب په برخه کې د پرمختګ احتمال لږ دی (د "لیکي درملو پایپ لاین" [5, 6] په نوم یادیږي) او دوی ناڅرګندتیا او انزوا تجربه کوي [1, 3]. دا نمونې یوازې هالنډ ته ځانګړي ندي: ادبیات راپور ورکوي چې د URIM زده کونکي د اروپا په نورو برخو کې ورته ستونزو سره مخ دي [7, 8]، آسټرالیا او متحده ایالاتو [9, 10, 11, 12, 13, 14].
د نرسنګ زده کړې ادبیات د URIM زده کونکو د ملاتړ لپاره ډیری مداخلې وړاندیز کوي، چې یو یې د "لیدلو وړ اقلیت رول ماډل" دی [15]. په عمومي توګه د طبي زده کونکو لپاره، د رول ماډلونو سره مخ کیدل د دوی د مسلکي هویت پراختیا سره تړاو لري [16، 17]، د اکاډمیک تړاو احساس [18، 19]، د پټ نصاب په اړه بصیرت [20]، او د استوګنې لپاره د کلینیکي لارو انتخاب [21، 22، 23، 24]. په ځانګړي توګه د URIM زده کونکو په منځ کې، د رول ماډلونو نشتوالی ډیری وختونه د اکاډمیک بریالیتوب لپاره د ستونزې یا خنډ په توګه یادیږي [15، 23، 25، 26].
د هغو ننګونو په پام کې نیولو سره چې د URIM زده کونکي ورسره مخ دي او د دې ننګونو (ځینې) په لرې کولو کې د رول ماډلونو احتمالي ارزښت ته په پام سره، دا څیړنه د URIM زده کونکو تجربو او په طبي ښوونځي کې د رول ماډلونو په اړه د دوی نظرونو په اړه بصیرت ترلاسه کول دي. په دې پروسه کې، موږ موخه لرو چې د URIM زده کونکو د رول ماډلونو او د استازو رول ماډلونو اضافه ارزښت په اړه نور معلومات زده کړو.
د رول ماډلینګ په طبي زده کړو کې د زده کړې یوه مهمه ستراتیژي ګڼل کیږي [27، 28، 29]. رول ماډلونه یو له خورا پیاوړو فکتورونو څخه دی چې "د ډاکټرانو مسلکي هویت اغیزمنوي" او له همدې امله، "د ټولنیز کولو اساس" [16]. دوی "د زده کړې، هڅونې، ځان ټاکلو او مسلک لارښوونې سرچینه" چمتو کوي [30] او د پټې پوهې ترلاسه کولو او "د ټولنې له مرکز څخه تر مرکز پورې حرکت" اسانه کوي چې زده کونکي او اوسیدونکي یې غواړي یوځای شي [16]. که چیرې د نژادي او قومي پلوه کم استازیتوب شوي طبي زده کونکي په طبي ښوونځي کې د رول ماډلونو موندلو احتمال لږ وي، دا ممکن د دوی د مسلکي هویت پراختیا مخه ونیسي.
د کلینیکي رول ماډلونو ډیری مطالعاتو د ښو کلینیکي ښوونکو ځانګړتیاوې معاینه کړې، پدې معنی چې څومره چې یو ډاکټر ډیر بکسونه ګوري، هومره احتمال لري چې هغه د طبي زده کونکو لپاره د رول ماډل په توګه خدمت وکړي [31,32,33,34]. پایله یې د کلینیکي ښوونکو په اړه د پوهې یوه پراخه تشریحي ډله وه چې د مشاهدې له لارې ترلاسه شوي مهارتونو چلند ماډلونه دي، چې د دې پوهې لپاره ځای پریږدي چې طبي زده کونکي څنګه خپل رول ماډلونه پیژني او ولې رول ماډلونه مهم دي.
د طبي زده کړو پوهان په پراخه کچه د طبي زده کونکو په مسلکي پرمختګ کې د رول ماډلونو اهمیت پیژني. د رول ماډلونو لاندې پروسو ژوره پوهه ترلاسه کول د تعریفونو په اړه د اجماع نشتوالي او د مطالعې ډیزاینونو [35، 36]، د پایلو متغیرات، میتودونه، او شرایط [31، 37، 38] د متضاد کارولو له امله پیچلي دي. په هرصورت، دا په عمومي ډول منل کیږي چې د رول ماډلینګ پروسې د پوهیدو لپاره دوه اصلي تیوریکي عناصر ټولنیز زده کړه او د رول پیژندنه دي [30]. لومړی، ټولنیز زده کړه، د بانډورا د تیوري پر بنسټ والړ ده چې خلک د مشاهدې او ماډلینګ له لارې زده کوي [36]. دوهم، د رول پیژندنه، "د هغو خلکو لپاره د یو فرد جذب ته اشاره کوي چې دوی ورته والی احساسوي" [30].
د مسلک د پراختیا په ډګر کې، د رول ماډلینګ پروسې تشریح کولو کې د پام وړ پرمختګ شوی دی. ډونالډ ګیبسن د رول ماډلونه د نږدې اړونده او ډیری وخت د تبادلې وړ اصطلاحاتو "چلند ماډل" او "لارښود" څخه توپیر کړل، چې د چلند ماډلونو او لارښودانو ته مختلف پرمختیایي اهداف ټاکي [30]. د چلند ماډلونه د مشاهدې او زده کړې په لور متمرکز دي، لارښودان د ښکیلتیا او تعامل لخوا مشخص کیږي، او رول ماډلونه د پیژندنې او ټولنیز پرتله کولو له لارې هڅونه ورکوي. پدې مقاله کې، موږ د ګیبسن د رول ماډل تعریف کارول (او پراختیا) غوره کړې ده: "یو ادراکي جوړښت چې د هغو خلکو ځانګړتیاو پراساس دی چې ټولنیز رولونه لري چې یو شخص په یو ډول ځان ته ورته باور لري، او هیله ده چې د دې ځانګړتیاو ماډل کولو سره د پام وړ ورته والی زیات کړي" [30]. دا تعریف د ټولنیز هویت او درک شوي ورته والي اهمیت روښانه کوي، د رول ماډلونو موندلو کې د URIM زده کونکو لپاره دوه احتمالي خنډونه.
د URiM زده کونکي ممکن د تعریف له مخې بې برخې وي: ځکه چې دوی د اقلیت ګروپ پورې اړه لري، دوی د اقلیت زده کونکو په پرتله لږ "خلک ورته" لري، نو دوی ممکن لږ احتمالي رول ماډلونه ولري. په پایله کې، "د اقلیت ځوانان ممکن ډیری وختونه رول ماډلونه ولري چې د دوی د مسلک اهدافو سره تړاو نلري" [39]. ډیری مطالعې وړاندیز کوي چې د ډیموګرافیک ورته والی (شریک ټولنیز هویت، لکه نسل) ممکن د URIM زده کونکو لپاره د ډیری زده کونکو په پرتله ډیر مهم وي. د استازو رول ماډلونو اضافه ارزښت لومړی هغه وخت څرګندیږي کله چې د URIM زده کونکي طبي ښوونځي ته د غوښتنلیک په اړه فکر کوي: د استازو رول ماډلونو سره ټولنیز پرتله کول دوی دې ته اړ باسي چې باور وکړي چې "د دوی په چاپیریال کې خلک" بریالي کیدی شي [40]. په عمومي توګه، د اقلیت زده کونکي چې لږترلږه یو استازی رول ماډل لري د هغو زده کونکو په پرتله "د پام وړ لوړ اکاډمیک فعالیت" ښیې چې هیڅ رول ماډل نلري یا یوازې د ډلې څخه بهر رول ماډلونه [41]. پداسې حال کې چې په ساینس، ټیکنالوژۍ، انجینرۍ، او ریاضي کې ډیری زده کونکي د اقلیت او اکثریت رول ماډلونو لخوا هڅول کیږي، د اقلیت زده کونکي د اکثریت رول ماډلونو لخوا د کمزوري کیدو خطر سره مخ دي [42]. د لږکیو زده کونکو او د ډلې څخه بهر رول ماډلونو ترمنځ د ورته والي نشتوالی پدې معنی دی چې دوی نشي کولی "ځوانانو ته د یوې ځانګړې ټولنیزې ډلې د غړو په توګه د دوی د وړتیاو په اړه ځانګړي معلومات چمتو کړي" [41].
د دې څېړنې لپاره د څېړنې پوښتنه دا وه: د طبي ښوونځي په جریان کې د URiM فارغانو لپاره رول ماډلونه څوک وو؟ موږ به دا ستونزه په لاندې فرعي دندو وویشو:
موږ پریکړه وکړه چې د خپل څیړنې هدف د سپړنې طبیعت د اسانتیا لپاره یوه کیفي مطالعه ترسره کړو، کوم چې د دې په اړه نور معلومات زده کول وو چې د URiM فارغین څوک دي او ولې دا اشخاص د رول ماډل په توګه کار کوي. زموږ د مفکورې لارښوونې طریقه [43] لومړی هغه مفکورې بیانوي چې د مخکینۍ پوهې او مفکورې چوکاټونو په جوړولو سره حساسیت زیاتوي چې د څیړونکو په نظرونو اغیزه کوي [44]. د ډوریورډ [45] په تعقیب، د حساس کولو مفهوم بیا د موضوعاتو لیست، د نیمه جوړښتي مرکې لپاره پوښتنې او په پای کې د کوډ کولو په لومړي مرحله کې د انډکټیو کوډونو په توګه وټاکه. د ډوریورډ د سخت انډکټیو تحلیل برعکس، موږ د تکراري تحلیل مرحلې ته ننوتل، د انډکټیو کوډونو د انډکټیو ډیټا کوډونو سره بشپړول (شکل 1 وګورئ. د مفهوم پر بنسټ مطالعې لپاره چوکاټ).
دا څېړنه د هالنډ په اتریخت پوهنتون طبي مرکز (UMC اتریخت) کې د URiM فارغانو ترمنځ ترسره شوه. د اتریخت پوهنتون طبي مرکز اټکل کوي چې اوس مهال د طبي زده کونکو له 20٪ څخه کم د غیر لویدیځ کډوال اصلي دي.
موږ د URiM فارغین د هغو لویو قومي ډلو فارغانو په توګه تعریفوو چې په تاریخي ډول په هالنډ کې کم استازیتوب شوي دي. سره له دې چې د دوی مختلف نژادي شالیدونه منل شوي، "په طبي ښوونځیو کې نژادي کم استازیتوب" یوه عامه موضوع پاتې ده.
موږ د زده کونکو پرځای د فارغینو سره مرکې وکړې ځکه چې فارغین کولی شي یو شاته لید وړاندې کړي چې دوی ته اجازه ورکوي چې د طبي ښوونځي په جریان کې د دوی تجربو باندې فکر وکړي، او ځکه چې دوی نور په روزنه کې ندي، دوی کولی شي په آزاده توګه خبرې وکړي. موږ دا هم غوښتل چې د URIM زده کونکو په اړه په څیړنه کې د ګډون په برخه کې زموږ په پوهنتون کې د URIM زده کونکو څخه د غیر معقول لوړ غوښتنو څخه مخنیوی وکړو. تجربې موږ ته ښوولې چې د URIM زده کونکو سره خبرې اترې خورا حساس کیدی شي. له همدې امله، موږ خوندي او محرم یو په یو مرکې ته لومړیتوب ورکړ چیرې چې ګډونوال کولی شي د نورو میتودونو لکه د تمرکز ګروپونو له لارې د معلوماتو مثلث کولو په اړه په آزاده توګه خبرې وکړي.
نمونه په مساوي ډول د هالنډ د لویو توکمیزو ډلو څخه د نارینه او ښځینه ګډونوالو لخوا استازیتوب شوې وه چې په تاریخي ډول کم استازیتوب شوي وو. د مرکې په وخت کې، ټول ګډونوال د 1 څخه تر 15 کلونو پورې د طبي ښوونځي څخه فارغ شوي وو او اوس مهال یا اوسیدونکي وو یا د طبي متخصصینو په توګه کار کاوه.
د هدفمند سنوبال نمونې په کارولو سره، لومړي لیکوال د URiM ۱۵ فارغینو سره چې مخکې یې د UMC Utrecht سره همکاري نه وه کړې، د بریښنالیک له لارې اړیکه ونیوله، چې له دوی څخه ۱۰ تنو یې د مرکې کولو موافقه وکړه. د یوې کوچنۍ ټولنې څخه فارغین موندل چې غواړي پدې څیړنه کې برخه واخلي ننګونه وه. پنځو فارغینو وویل چې دوی نه غواړي د اقلیتونو په توګه مرکه شي. لومړي لیکوال په UMC Utrecht یا د فارغینو په کاري ځایونو کې انفرادي مرکې ترسره کړې. د موضوعاتو لیست (شکل ۱ وګورئ: د مفکورې پر بنسټ د څیړنې ډیزاین) مرکې تنظیم کړې، د ګډونوالو لپاره یې د نوي موضوعاتو رامینځته کولو او پوښتنو کولو لپاره ځای پریښود. مرکې په اوسط ډول شاوخوا شپیته دقیقې دوام وکړ.
موږ د لومړۍ مرکې په پیل کې له ګډونوالو څخه د دوی د رول ماډلونو په اړه وپوښتل او ولیدل چې د استازو رول ماډلونو شتون او بحث زموږ د تمې څخه ډیر حساس و. د اړیکو جوړولو لپاره ("د مرکې یوه مهمه برخه" چې "د مرکه کونکي او هغه معلوماتو لپاره باور او درناوی پکې شامل دی") [46]، موږ د مرکې په پیل کې د "ځان تشریح" موضوع اضافه کړه. دا به د یو څه خبرو اترو لپاره اجازه ورکړي او د مرکه کونکي او بل کس ترمنځ یو آرامه فضا رامینځته کړي مخکې لدې چې موږ ډیر حساس موضوعاتو ته لاړ شو.
د لسو مرکو وروسته، موږ د معلوماتو راټولول بشپړ کړل. د دې مطالعې د پلټنې طبیعت د معلوماتو د اشباع دقیق نقطه ټاکل ستونزمن کوي. په هرصورت، د موضوعاتو د لیست له امله، تکراري ځوابونه د مرکې کونکو لیکوالانو ته په پیل کې روښانه شول. د دریم او څلورم لیکوالانو سره د لومړیو اتو مرکو په اړه د بحث وروسته، پریکړه وشوه چې دوه نورې مرکې ترسره شي، مګر دا هیڅ نوي نظرونه نه دي راوړي. موږ د مرکې لفظي لیکلو لپاره د آډیو ریکارډونو څخه کار واخیست - ریکارډونه ګډونوالو ته بیرته نه دي راستانه شوي.
ګډونوالو ته د معلوماتو د تخلص کولو لپاره کوډ نومونه (R1 څخه تر R10 پورې) ورکړل شوي وو. نقلونه په دریو پړاوونو کې تحلیل کیږي:
لومړی، موږ معلومات د مرکې د موضوع له مخې تنظیم کړل، کوم چې اسانه وو ځکه چې حساسیت، د مرکې موضوعات، او د مرکې پوښتنې ورته وې. په پایله کې اته برخې رامینځته شوې چې د موضوع په اړه د هر ګډونوال نظرونه پکې شامل وو.
بیا موږ د ډیټاګیو کوډونو په کارولو سره ډیټاګیو کوډ کړ. هغه معلومات چې د ډیټاګیو کوډونو سره سمون نه درلود د انډکټیو کوډونو ته ګمارل شوي او د تکراري پروسې [47] کې د پیژندل شوي موضوعاتو په توګه یاد شوي چې پکې لومړي لیکوال د څو میاشتو لپاره د دریم او څلورم لیکوالانو سره په اونۍ کې د پرمختګ په اړه بحث وکړ. د دې غونډو په جریان کې، لیکوالانو د ساحې یادښتونو او د مبهم کوډ کولو قضیو په اړه بحث وکړ، او د انډکټیو کوډونو غوره کولو مسلو باندې هم غور وکړ. په پایله کې، درې موضوعات راڅرګند شول: د زده کونکي ژوند او ځای په ځای کیدل، دوه اړخیزه هویت، او په طبي ښوونځي کې د نژادي تنوع نشتوالی.
په پای کې، موږ کوډ شوي برخې لنډیز کړې، اقتباسات یې اضافه کړل، او په موضوعي ډول یې تنظیم کړل. پایله یې یوه مفصله بیاکتنه وه چې موږ ته یې اجازه راکړه چې د خپلو فرعي پوښتنو ځوابولو لپاره نمونې ومومو: ګډونوال څنګه رول ماډلونه پیژني، څوک چې په طبي ښوونځي کې د دوی رول ماډلونه وو، او ولې دا خلک د دوی رول ماډلونه وو؟ ګډونوالو د سروې پایلو په اړه نظر نه دی ورکړی.
موږ د هالنډ د طبي ښوونځي څخه د URiM له ۱۰ فارغانو سره مرکه وکړه ترڅو د طبي ښوونځي په جریان کې د دوی د رول ماډلونو په اړه نور معلومات ترلاسه کړو. زموږ د تحلیل پایلې په دریو موضوعاتو ویشل شوي دي (د رول ماډل تعریف، پیژندل شوي رول ماډلونه، او د رول ماډل وړتیاوې).
د رول ماډل په تعریف کې درې خورا عام عناصر دا دي: ټولنیز پرتله کول (د یو شخص او د دوی د رول ماډلونو ترمنځ د ورته والي موندلو پروسه)، ستاینه (د یو چا درناوی)، او تقلید (د یو ځانګړي چلند کاپي کولو یا ترلاسه کولو هیله). یا مهارتونه). لاندې یو اقتباس دی چې د ستاینې او تقلید عناصر لري.
دوهم، موږ وموندله چې ټولو ګډونوالو د رول ماډلینګ موضوعي او متحرک اړخونه تشریح کړل. دا اړخونه تشریح کوي چې خلک یو ثابت رول ماډل نلري، مګر مختلف خلک په مختلفو وختونو کې مختلف رول ماډلونه لري. لاندې د یو ګډونوال څخه یوه اقتباس دی چې تشریح کوي چې څنګه رول ماډلونه د یو شخص د پرمختګ سره سم بدلون مومي.
هیڅ یو فارغ التحصیل سمدلاسه د رول ماډل په اړه فکر نشو کولی. کله چې موږ د "ستاسو رول ماډلونه څوک دي؟" پوښتنې ته د ځوابونو تحلیل کوو، موږ درې دلیلونه وموندل چې ولې دوی د رول ماډلونو نومولو کې ستونزه درلوده. لومړی دلیل چې ډیری یې ورکوي دا دی چې دوی هیڅکله فکر نه دی کړی چې د دوی رول ماډلونه څوک دي.
دوهم دلیل چې ګډونوالو احساس کاوه دا وو چې د "رول ماډل" اصطلاح د نورو د نظر سره سمون نه خوري. ډیری فارغینو تشریح کړه چې د "رول ماډل" لیبل ډیر پراخ دی او په هیچا نه پلي کیږي ځکه چې هیڅوک بشپړ ندي.
"زه فکر کوم چې دا ډېر امریکایی دی، دا ډېر داسې دی، 'دا هغه څه دي چې زه غواړم شم. زه غواړم بل ګیټس شم، زه غواړم سټیو جابز شم. [...] نو، په ریښتیا سره، ما په ریښتیا سره داسې رول ماډل نه درلود چې دومره مغرور وي" [R3].
"زه په یاد لرم چې زما د انٹرنشپ په جریان کې ډیری خلک وو چې زه یې غوښتل ورته شم، مګر دا قضیه نه وه: دوی رول ماډل وو" [R7].
دریم دلیل دا دی چې ګډونوالو د رول ماډلینګ د یوې شعوري یا شعوري انتخاب پرځای چې دوی یې په اسانۍ سره منعکس کولی شي د یوې لاشعوري پروسې په توګه تشریح کړل.
"زه فکر کوم چې دا هغه څه دي چې تاسو ورسره په لاشعوري ډول معامله کوئ. دا داسې نه ده چې، "دا زما رول ماډل دی او دا هغه څه دي چې زه غواړم شم،" مګر زه فکر کوم چې په لاشعوري ډول تاسو د نورو بریالي خلکو لخوا اغیزمن شوي یاست. نفوذ". [R3].
ګډونوالو د مثبت رول ماډلونو په پرتله د منفي رول ماډلونو په اړه د بحث کولو او د هغو ډاکټرانو مثالونو شریکولو احتمال ډیر درلود چې دوی به یې یقینا نه غواړي.
د یو څه لومړني ځنډ وروسته، فارغینو د څو کسانو نومونه واخیستل چې کولی شي په طبي ښوونځي کې رول ماډل وي. موږ دوی په اوو کټګوریو ویشلي، لکه څنګه چې په شکل 2 کې ښودل شوي. د طبي ښوونځي په جریان کې د URiM فارغینو رول ماډل.
ډیری پیژندل شوي رول ماډلونه د فارغینو د شخصي ژوند خلک دي. د دې رول ماډلونو د طبي ښوونځي رول ماډلونو څخه د توپیر لپاره، موږ رول ماډلونه په دوه کټګوریو ویشلي دي: د طبي ښوونځي دننه رول ماډلونه (زده کونکي، پوهنځي، او د روغتیا پاملرنې مسلکیان) او د طبي ښوونځي څخه بهر رول ماډلونه (عامه شخصیتونه، پیژندګلوي، کورنۍ او د روغتیا پاملرنې کارمندان). په صنعت کې خلک). والدین).
په ټولو قضیو کې، د فارغانو رول ماډلونه زړه راښکونکي دي ځکه چې دوی د فارغانو خپل اهداف، هیلې، نورمونه او ارزښتونه منعکس کوي. د مثال په توګه، یو طبي زده کونکی چې د ناروغانو لپاره د وخت جوړولو ته یې لوړ ارزښت ورکړ، یو ډاکټر یې د خپل رول ماډل په توګه وپیژند ځکه چې هغه یو ډاکټر ولید چې د خپلو ناروغانو لپاره وخت جوړوي.
د فارغانو د رول ماډلونو تحلیل ښیي چې دوی جامع رول ماډل نلري. پرځای یې، دوی د مختلفو خلکو عناصر سره یوځای کوي ترڅو خپل ځانګړي، خیالي کرکټر ماډلونه رامینځته کړي. ځینې فارغان یوازې د څو خلکو د رول ماډلونو په نومولو سره دې ته اشاره کوي، مګر ځینې یې دا په څرګنده توګه تشریح کوي، لکه څنګه چې لاندې اقتباساتو کې ښودل شوي.
"زه فکر کوم چې په پای کې، ستاسو رول ماډلونه د مختلفو خلکو د موزیک په څیر دي چې تاسو ورسره ګورئ" [R8].
"زه فکر کوم چې په هر کورس کې، په هر انٹرنشپ کې، ما داسې خلک ولیدل چې زما ملاتړ یې کاوه، تاسو په هغه څه کې واقعیا ښه یاست چې تاسو یې کوئ، تاسو یو ښه ډاکټر یاست یا تاسو ښه خلک یاست، که نه نو زه به واقعیا ستاسو په څیر یو څوک وم یا تاسو دومره ښه فزیکي سره مقابله کوئ چې زه نشم کولی د یو چا نوم واخلم." [R6].
"دا داسې نه ده چې تاسو یو اصلي رول ماډل لرئ چې نوم به یې هیڅکله هیر نشي، دا داسې ده لکه تاسو ډیری ډاکټران ګورئ او د ځان لپاره یو ډول عمومي رول ماډل رامینځته کوئ." [R3]
ګډونوالو د ځان او د دوی د رول ماډلونو ترمنځ د ورته والي اهمیت درک کړ. لاندې د یو ګډونوال مثال دی چې موافقه یې وکړه چې د ورته والي یوه ټاکلې کچه د رول ماډلینګ یوه مهمه برخه ده.
موږ د ورته والي څو مثالونه وموندل چې فارغینو ګټور وموندل، لکه په جنسیت کې ورته والي، د ژوند تجربې، نورمونه او ارزښتونه، اهداف او هیلې، او شخصیت.
"تاسو باید په فزیکي توګه د خپل رول ماډل سره ورته نه یاست، مګر تاسو باید ورته شخصیت ولرئ" [R2].
"زه فکر کوم چې دا مهمه ده چې ستاسو د رول ماډلونو سره ورته جنس ولرئ - ښځې ما د نارینه وو په پرتله ډیر اغیزمنوي" [R10].
فارغین پخپله ګډ قومیت د ورته والي یوه بڼه نه ګڼي. کله چې د ګډ قومیت د شالید د شریکولو د اضافي ګټو په اړه وپوښتل شول، ګډونوالو زړه نازړه او له خبرو ډډه کوله. دوی ټینګار کوي چې هویت او ټولنیز پرتله کول د ګډ قومیت په پرتله ډیر مهم بنسټونه لري.
"زه فکر کوم چې په غیر شعوري کچه دا مرسته کوي که تاسو یو څوک د ورته شالید سره ولرئ: 'لکه خوښوي.' که تاسو ورته تجربه لرئ، تاسو ډیر مشترکات لرئ او احتمال لرئ چې تاسو لوی شئ. د یو چا خبره د دې لپاره واخلئ یا ډیر لیواله اوسئ. مګر زه فکر کوم چې دا مهمه نده، هغه څه چې مهم دي هغه څه دي چې تاسو یې په ژوند کې ترلاسه کول غواړئ" [C3].
ځینو ګډونوالو د دوی په څیر د ورته توکم د رول ماډل درلودلو اضافي ارزښت د "دا ښودل چې دا ممکنه ده" یا "باور ورکول" په توګه بیان کړ:
"که چیرې دوی د لویدیځو هیوادونو په پرتله یو غیر لویدیځ هیواد وای، نو شیان ممکن توپیر ولري، ځکه چې دا ښیي چې دا ممکنه ده." [R10]
د پوسټ وخت: نومبر-۰۳-۲۰۲۳